1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？(生活贫困)为什么会如此贫困呢？(战争)

2．反衬是诗歌常使用的手法，即以甲物之是来衬乙物之非。《春望》开头两句就使用了这一手法。请分析。

研究方法：

①搜集关于《春望》的资料，包括不同版本的注释、选讲、赏析、评论、背景资料等。

②搜集关于作者的资料，包括生平、年谱、思想、背景资料等。

③仔细研读这首诗，获得自己的感悟。

④参阅各方面的资料，说出自己的观点。

推荐书目：

《唐诗鉴赏词典》，上海辞书出版社，1983年12月第一版；

陈伯海主编《唐诗汇评》，浙江教育出版社，1995年5月第一版；

孙育华主编《唐诗鉴赏词典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版；

贺新辉主编《全唐诗鉴赏词典》，中国妇女出版社，1997年6月第一版。

陶道恕主编《杜甫诗歌鉴赏集》，巴蜀书社，1993年10月第一次第一版

第二课时

◆创设情境，课堂导入

多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》，二胡名曲《江河水》缓缓响起。

◆朗读课文，整体感知

用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思想感情，体会场面的气氛和诗歌的意境。

理解词语，复述课文

◆师生互动，深入探究

教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金” 写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。

学生分小组讨论，品味赏析。

①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

②“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。

③“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。

◆设计选题，课外探究。

1．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下；因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。你赞成哪一种解释?理由是什么?

《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。

《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。

梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。

《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：

五岳之首的泰山景象如何？

这些青山耸立在齐鲁间。

大自然的神奇秀美聚集在此，

山北山南如黄昏清晨不一般。

云层翻滚荡涤着我的心胸，

注目飞鸟入林直到看不到。

我定要登上最高峰，

举目纵观傲视群山。

《春望》：教师读原诗，学生译诗。

山河依旧而国都已经破残，

春天的京城荒树野草蔓延。

感念时事看见花草就想落泪，

痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。

战火接连从去年三月烧到今年三月，

一封家书抵换万两黄金。

白头发已经越挠越稀，

简直是梳不成髻插不住簪。

古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。

☆实例探究：

　　　　　 　　　　《杜甫诗三首》教学设计

第一课时

◆课堂导入

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

◆资源共享，走近杜甫

课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：

杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。

杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。

◆一诗四读，理解诗意。

从内容上看，这是叙事诗还是抒情诗?类似的诗歌我们还学过什么？《木兰诗》

四要素：时间(有吏夜捉人)、地点(暮投石壕村)、人物(老翁老妪乳孙寡媳差吏)

　　　　 情节(诗歌欣赏)

诗歌欣赏

一、指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。 

①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？ 

学生回答，教师明确： 

“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末(板书：目击耳闻)。 

②哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？ 

学生回答，教师明确：

 “有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓，百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开(板书：凶残夜捉 揭开故事序幕)。 

③三、四句表明了什么情况？

 学生回答，教师明确： 

“老翁逾墙走，老妇出门看”，表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这一默契，说明差吏抓人的经常。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁，朝不保夕的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。 

二、指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。 

①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量？体现了诗人什么样的感情？在这两段中起着什么作用？ 

学生回答，教师明确： 

“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：

一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。

这两句诗统领着第3段老妇苦啼申诉的记叙(板书：苦啼申诉)。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。 

②第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？

学生回答，教师明确： 

差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之 间暗含着差吏的怒呼咆哮。 

③老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中体现着什么样的进程？ 

学生回答，教师明确： 

老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。 

④第一层申诉具有什么样的表现力量？ 

学生回答，教师明确： 

“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。

“且偷生”，表明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。

老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。 

⑤第二层申诉具有什么样的表现力量？ 

学生回答，教师明确： 

“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨(板书：家庭凄惨)。

想象“室中更无人，惟有乳下孙”中“更”与“惟”转换的原因？

此时，里屋突然传来孩子的声音，差吏逼问，老妪马上转说。

老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。 

⑤第三层申诉具有什么样的表现力量？ 

学生回答，教师明确： 

“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”

请：被逼迫而自请。急：(探讨：差吏、老妪、河阳三者都有“急”之意)既表现老妇想快些让家庭脱离危险的心情，也表明前方战事紧急。表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了(板书：被逼自请应役)。 

三、指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。 

①这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确： 

“夜久语声绝，如闻泣幽咽”

从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走 (板书老妇被捉)。“夜久”，反映

出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。 

②后两句的遣词造句具有什么样的表现力量？ 

学生回答，教师明确： 

“天明登前途，独与老翁别”

呼应开篇的“暮投”，一个“独”字，表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽(板书：惨别老翁 凄情绵绵无尽)。 

四、引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。 

诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？ 

学生回答，教师明确： 

开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份叙述故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，表明一直在关切倾听故事的发展：表明了诗人确是故事的目击耳闻者。

杜甫曾言“语不惊人死不休”。全诗120个字，平白如话，却字字蕴含深情,“言有尽而意无穷”。除中间主体部分用两个“一何”表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是平实地叙述故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻同情(板书：反映战乱现实 同情苦难人民)。 

《石壕吏》是作者的现实主义代表作，写于安史之乱。唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。这一年，杜甫从洛阳返回华州，途经新安、石壕、潼关等地，由于作者奔波在难民之中，对人民的苦难体会很深，亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、《三别》(《新婚别》《无家别》《垂老别》)。

这组诗篇镜子从小小的画面反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》则是通过一个农村家庭的悲剧，批判当时的社会战乱现实和征兵的凶残。

二、朗读诗歌，再现故事。正音正字：逾邺戍妪

三、欣赏课文插图：

中国画历来以写意为主，不求逼真，只是简单的几笔勾勒，求其神似。画景物则塑造一种意境，一种氛围。画人物，惟妙惟肖，从人物的外貌、表情、动作等突出人物的内心。

师：大家说这幅画画得好不好？

生：好！环境(农家、残破、枯树),一种悲凉的气氛(教师引导：在整个背景下关照这个小环境；人物，外貌肖像动作表情，突出差吏与老妇对比(教师引导：文中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”)

　　 不好！不够逼真，景物过于单调(可添乌鸦“枯藤老树昏鸦”的意境)

唐朝由盛转衰的转折点是安史之乱。唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

诗歌赏析

“国破山河在，城春草木深。”

开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。诗语“树尤如此，人何以堪”两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分--想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金。”

自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　 诗的后四句，作者含蓄地表达了“想忘亲人”的情感。反映诗人眷恋亲人的情操。然而，诗人并不是快乐地思念着，可以想象当时诗人正孤单的在异地漂泊，面对着残破的墙垣，遥望着苍茫的远方，苦苦的思索着，回忆着这人世间发生的一切悲剧。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

《望岳》《春望》总结

从这两首诗我们大致了解，诗歌内容及情感表达和诗人当时的时代环境是密切联系的。诗人年轻时为了施展抱负，希望受用，当他看到泰山时，通过泰山的高大雄伟来表达诗人的愿望，整首诗豪迈奔放。而当诗人经历战乱之后，目睹国都残破，家庭妻离子散的悲剧，现实主义成为其创作方法的最大特色，他的诗也成为“诗史”。《石壕吏》是诗人现实主义的代表作。

　第二课课时

　 石壕吏

教学目标：1. 整体感知课文　 2. 揭露官吏的横暴　 3. 同情人民的苦难　

教学重点：差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，

诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。

教学难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学导入：古语曰：“诗史以言志”上节课我们学习了杜甫在不同时期创作的两首诗歌。《望岳》是诗人处于唐朝盛世写的，诗人意气风发，抒发了誓要攀登高峰，实现人生理想的远大抱负。《春望》是在唐朝爆发安史之乱，由盛转衰的时期写的，当诗人目睹国都残破，又想起家乡的亲人，不禁痛心疾首，一切的为国奋斗的理想在战乱中灰飞烟灭。　　　　　　

整体感知