2、导入语

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

1、课前多媒体循环播放西湖雪景。

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

　　 1，学生背诵《江雪》： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　 2，学生思考，交流。明确。　

　3，试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要注意情感与景的交融哦。

1．作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？

　　 在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。　　　　　　

　(过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。

　　 (多媒体显示：)

　 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”

--唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

　　 选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面，其余同学来做一个点评。

2，多媒体出示： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？

　 学生讨论、交流。教师可适当提示，学生明确。

2．学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。

1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余

一芥、舟中人两三粒而已。

同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

2．学生个读，学生点评，学生分组读

3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。

(2)组内讨论交流，教师巡视指导并解难。

(3)集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。

1．教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。

提示学生注意几个字音：

更(ɡēnɡ)　 定 毳(cuì)衣　 雾凇(sōnɡ)　 沆砀(hànɡdànɡ)　 一芥(jiè)

　 “未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。

1．背诵并默写课文及相关诗文

投影：《春题湖上》(白居易)

　　　 《钱塘湖春行》(白居易)

　　　 《饮湖上初晴雨后》(苏轼)

　　　 《秋山》(杨万里)

　　　 《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)

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附：板书设计

　湖　 心　 亭　 看　 雪

　张岱

景　　　　　　　　　　 事　　　　　　　　　　　 情

天与云与山与水，　　　　　　　 大喜　　　　　　　　 自矜

上下一白.　　　　　　　　　 强饮　　　　　　　　 自得

一痕、一点、　　　　　　　　　 问姓氏　　　　　　　 “痴”

一芥、两三粒.