1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

3．培养学生解读诗歌意象的能力。

　　 德育目标

　　 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

[教学重点]：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

[教学难点]：

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

3．感情背诵本诗。

　　 能力目标

2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

1．了解戴望舒及其诗歌创作。

[课后反思]：

2、我用残损的手掌

[备课时间]：2006、1、2　　 [授课时间]：2006、1、5

　[教材分析]：

　　 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。

诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。

　　 教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。

[教学目标]：

　　 知识目标

　　 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

4．学生集体朗读，整体领悟诗意。

3．学生自由诵读，整体感知诗意。

　　 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

　　 (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

　　 学生诵读体会后回答，教师适时点拨：