1、　 提出话题：文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。

学生分组展开讨论，教师巡视指导。

学生交流，在交流时注重通过朗读体会文中情感。

学生交流后老师总结：

石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。

2、师范读课文，并请同学思考：这三种生命分别有着怎样的形象？请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。

学生默读课文边思考边圈划：

野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。

蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。

松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。

1、师：我们已事先预习了课文，请问：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？(野草、蒲公英、松柏)

师放映一组长在石缝间具有顽强生命力的图片同学们欣赏，然后请同学谈看了这些图片后有怎样的感受和想法。

师：是的，自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。

(九)作业：

根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数500字左右。

(运用反馈原理对学生所学知识加以巩固，学以致用，培养学生要具有善于观察生活的能力，并从中有所感悟，写成文字)

(八)加深印象：读一读

课件出示五句名人名言：

1、　 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。　　　　　　　 　　　　　　　　--雨果

2、　 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。

--苏轼

3、人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 --高尔基

4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。--马克思

5、英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。　　　　　　　　　　　　　　　　 --爱迪生

(用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶)

(七)学以致用：写一写

以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。

(用写的方式来真善美学生写作的语感，净化他们的心灵)

(六)各抒已见：说一说

1、齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？

2、结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。

3、如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？

(探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神)

(五)融会贯通：议一议

1、石缝间不同的生命告诉我们什么？

2、亲爱的孩子们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？

(这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)

(四)感知初通：想一想

1、　 石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。

2、　 你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？

(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)