2．思考：这一段哪些地方写得好，为什么？

1．同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。

12．同学们动情地朗读。(过渡)

第四步：读与品

(这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。)

11．同学们自由朗读课文，体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。

10．想一下，这一段文字在全文中的作用又是什么呢？(通过对白杨树外形的描写，塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象，以便进一步突出它的象征作用。)

9．这段文字有几个词写出了白杨形象与性格，试将它们读出来(力争上游倔强挺立参天耸立不折不挠)。

8．教师说，这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试将它们读出激情。

7．教师说，这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试将它们读出重音。

6．老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小组读一个层次，各自掌握停顿。

5．老师不提示，同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行停顿。