附记：

　第一课时计划中没有“导入新课”这个环节，因为这个环节要根据当时的实际情况来设计。1960年我初教这篇课文时，学生刚刚看过苏联影片《革命的前奏》，描写的是1905年莫斯科工人武装起义的情形，其中恰好有一个高尔基在起义工人集会上朗诵《海燕》的镜头，我就利用这个镜头导入新课。1963年这篇课文被编入高一课本，因为学生已学过三年俄语，我就在课前把《海燕》的原文给了学生，然后用背诵全诗原文的方式导入新课。两次都收到了一定的效果。

　这篇作品有怎样的思想意义呢？我给大家讲个故事。

　据斯维尔德洛夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》所载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性，于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》，一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器--他的笔，一种力量--他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基”。示威结 束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的 人民将要兴起！”

　这个故事从一个侧面说明了：《海燕》是“鼓舞人民革命的号角”。

　(注：这个故事也可课前指定一位学生做好准备，代替教师来讲述。)

3.说明理解象征手法的基本原则：既要看重历史的真实，又要注意到艺术的真实。

2.讨论作品中各种事物的象征内容，最后列出下表(板书)

　海燕--无产阶级革命的先驱者

　暴风雨--俄国人民反沙皇专制的斗争

　大海--俄国广大的革命群众

　风、云、雷、电--沙皇的统治势力

　海鸥、海鸭、企鹅--俄国资产阶级中形形色色的政客。

1.从上学期学过的《白杨礼赞》引入本题，指出：在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。

　问题：①第十二段在形式上有怎样的特点？(节奏整齐)第十三段读时应当有怎样的变化？(节奏加快)为什么？(突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。)

　②最后三段应当怎样读？(坚定、沉着、雄强、充满自信)为什么？(这是海燕性格的集中表现。)

　小结：这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。

　问题：

　①第六段有六句话(按分句计)，前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？(前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。)

　②第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？(愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成)

　③第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？(赞美、热爱)“大笑”和“号叫”又应当怎样读？(乐观、坚定)

　　④第十一段的重音应落在哪几个词上？(敏感、困乏、摭不住)这段的语调应当有怎样的变化？为什么？(由低到高，由弱到强--突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。)

　小结：这个部分着重写的是海燕对于“乌云遮不住太阳”这个生活辩证法的深刻信念。有了这个信念，它就能乐观地战斗，于是它“笑那些乌云”，它“为欢乐而号叫”；有了这个信念，它就能看出眼前的黑暗是暂时的，能“从震怒的雷声里”听出困乏。海燕的这种“敏感”，是作为自然暴君的叛逆者所独具的。作者通过“精灵”这个比喻表达了他对海燕的赞扬和热爱，同时也寄托了他的反抗要求。

　③第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？(赞扬-讽刺)

　小结：这个部分描写了海燕的外形、动作，但主要是写它对暴风雨的渴望和它的欢乐。它懂得“生活的战斗的欢乐”，是因为它有着“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”。海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，使它敢于蔑视狂风和乌云，跟胆怯的海鸥、海鸭和企鹅形成了鲜明的对比。

　问题：①第一段的重音落在哪些词语上？

　(“苍茫”--显示海的雄浑气概。“高傲”--显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。……

　基本步骤是：按课文顺序一个部分一个部分地分析，每部分先由学生朗读 一遍，接着由教师提问并作小结，最后学生齐读。各部分主要问题(附简 单答案)和小结要点如下：