4. What about + n / doing 表达一种建议。

　　　 What about Sunday?

　　　 What about going fishing.

3.　 I need a lot of energy.　 我需要大量的能量。

　　 　a lot of 意为“许多”，相当于many或much, 可修饰不可数名词，也可以修饰可数名词。

　　　 I have a lot of apples. 我有许多苹果。

　　　 At Mid-Autumn Festival， we eat a lot of nice food. 在中秋节我们吃很多美食。

　 energy 为不可数名词，用a lot of,　 lots of 或much 修饰。

2. You’re always hungry, Eddie.　 埃迪，你总是很饿。

　　　 Be hungry, 意为“饥饿”。

　　　 Tom needs a hamburger. He is hungry.　 汤姆要一个汉堡包，他饿了。

1.　 Let’s have a hamburger.　 我们吃个汉堡包吧。

　　　 Let’s 是Let us的缩写，意为“让我们”，表达一种建议。

　　　 Let’s go to school. 我们去上学吧。

6. 对于本次课所出现的优点,我们要总结发扬,积累经验;对于弊端,要及时吸取经验,不断提高自身专业素质。

我们的目的是让任何层次的学生,在同一个课堂上,都有相应的收获,因此作为教师,应当注意课堂的层次性教学,这样才能保护并鼓励学生的学习积极性,激发他们自主学习的热情。

5. 对于展示作品所出现的问题,不能在课堂上让学生一一解决,一是会打击课件制作者的热情,另一方面是没有足够的时间让学生解决语言问题,但是不纠正错误也是一种错误的处理方法,因此作为老师,要适当控制时间,引导学生改正显著问题,并且及时肯定课件的制作团队,保护学生的积极性。

4. 展示作品不完全,学生作品数量多,但时间有限,因此只能展示一部分学生的作品,可能会打击少量学生的热情,因此适时的肯定和鼓励很重要,对于未能展示的作品,利用下节课时间共同欣赏;

3. 对于英语或计算机方面能力较弱的同学,时间或许不能充分利用起来,不能做到完全的参与活动;

2. 学生在制作课件过程中,因追求课件的精美程度或新颖的特点,讨论或修改中会浪费一定的时间,因此教师在课堂的引导和控制很重要;

　　 新教材突出学生在教学活动中的主体性与教师的主导性，挖掘和调动学生的积极性与创造性，突出英语的交际与实用特点，培养学生能力的多元化发展，结合本单元教学内容的特点，我们在学完本单元的同时，设计这节现代信息技术与英语的整合课，目的在于提高与实践运用的活动课，激发学生学习英语的热情和兴趣。

　　 本单元的话题是食物，与生活实际联系紧密，特别对于初中生，具有极大的吸引力。我校属于重点中学,学生基础较好,课内知识掌握较牢固,因此在学完本单元内容的基础上,开展一节语言综合运用课,同时借助信息技术,可以极大的锻炼和提高学生运用语言和其它媒介的能力,激发学生的学习热情和创造力,还可以发掘不同学生的多元智能,加以利用和培养。

　　 在教学过程中发现的问题:

1. 课堂时间有限,学生既要组织语言,又要利用信息技术完成课件,即使在分工合作的情况下,也比较紧张,不能充分发掘学生的能力;