根据教情与学情以及英语学科的特点，主要采用以下教学方法

1．　　　　　　　 先思而后学法

课前的三个调查都在引导学生主动体验，自主探索。激发学生描述他们梦想的职业，让学生产生求知欲，为新课的引入作热身。

新单词的教法-描述-猜测-呈现。

8．课前准备

(1)　　　　　　　　　　　　　　　 调查学生的人生理想---了解学生思想现状和动态，在情感教育上有的放矢；有目的地准备和扩大词汇。

(2)　　　　　　　　　　　　　　　 调查父母职业及年轻时的梦想。成功与否的原因，为以后的交流讨论做话题；也是让学生了解父母，感谢时代，插上理想的翅膀。

(3)　　　　　　　　　　　　　　　 调查学生了解的成功人士的奋斗事例---树立为理想奋斗的决心；拓展知识并发展发散思维。

(4)　　　　　　　　　　　　　　　 学生制作各种职业的图片及文字说明---用与导入和直观教学及重难点的呈现

(5)　　　　　　　　　　　　　　　 幻灯片材料

4．　　　　　　　 教学重点。难点。

(1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。

(2)重点：动词的一般将来时态的学习

(3)难点：理想主义的教育与现实的矛盾

5 本课学情　

情感基础调查-通过对学生人生理想的调查，了解到部分学生没理想；或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想；

知识基础-过去时，比较级的知识。

6本课特点

词汇量小，语法点少(需扩展话题)

　　 情感教育的份量大(需挖掘学生生活，延伸内涵，触动心灵)

7教学设计的创新体现

三条主线，两个同步，一个中心。

三个调查- 整个课的展开围绕三个调查-(父辈梦想，成功故事，我的理想)；

　 三条主线- 在对比中发展-(父辈经历，成功人生，我的道路，)　　　 　

两个同步-(知识传授与情感体验)。达到同步和谐发展，不露痕迹，润物细无声。

一个中心- 学生中心：课前备学生，课堂任务型。

3．　　　　　　　 教学目标

(1)　　　　　　　　　　　　　　　 知识目标

关于职业的名词；关于一般将来时态的表达

(2)　　　　　　　　　　　　　　　 能力目标

能听懂有关人生理想的词汇及表达；能听懂有关未来计划的表达；能进行有关人生的谈话；能进行有关将来计划的讨论。

(3)　　　　　　　　　　　　　　　 情感目标

通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。

2．　　　　　　　 教材地位

本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态；从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，而下一单元的话题是家务劳动，这正应了中国的老话“前车之鉴，后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。

1．　　　　　　　 教材简析

本课主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，计划。目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬，而且要从现在做起，为健康的理想而奋斗。

2.　　 Drill

　采用师生问答、生生问答的方式，鼓励学生使用上述新学目标语言进行半开放式操练。

[目的]：联系学生的实际想法，鼓励学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣，让学生掌握 be going to + do 的用法。

Step 5. Pair work (1c)

　要求学生用新学句型结合已有有关职业知识进行开放式操练。完成任务所需要语言结构：

What are you going to be when you grow up?　　

I am going to be a ……?

Why do you want to be ……　　　　　　　　　　

Because……

How are you going to do that?　　 I’m going to ……

………

[目的]：采用开放式的操练，进一步强化目标语言的运用、加强新旧知识的进一步整合。

Step 6.　 Listening

通过前一阶段的学习和操练，要求学生完成59页的练习1b 的听力训练。

[目的]：对本节课所学的词汇和目标语言从听力上进行巩固与强化，达到听力训练目的。

Step 7. Practice

　设计如下表格，要求学生4人一组谈论他们的理想职业和实现自己的理想必须要做的工作，做好记录，在班内作报告。

Step 8. Summary

对本节所学的句型结构“be going to do”进行一个的小结：

　 I am

　 He / She / It is　　　 going to + do

　 We / You / They are

I am

He / She/ It is 　　going to + do

We/ You/ They are

[目的]：使学生通过小结对本课所学习的目标语言进行巩固与强化，达到熟练使用“be going to do”来谈论将来的打算，为下一步的学习打下基础。

Step 9.　 Homework

要求以“My Future”为题写一篇短文谈论自己的人生理想，以及为实现这个理想要付出哪些努力。

[目的]：检查学生的学习情况，培养学生运用所学知识解决问题的能力；也检验教学的效果，对有问题的地方，采取及时的补救措施；对学生进行评价。

Teaching Procedures	Teacher’s Activities	Students’ Activities	Explanation
Revision (3 minutes)	Ask one student to come to the blackboard and act out what the teacher tells him (her) to do.	Guess what kind of work he (she) does.	Revise the names of jobs learned before.
Presentation (4 minute)	Show some pictures to present the new words.	Learn the new words: engineer, pilot, professional , programmer.
Task 1 (1a) (5minutes) Presentation and drill (8minutes)	Ask Ss to write down the jobs they know in groups Present the new target language: What are you going to be when you grow up?　 How are you going to do that?	Ss write down the jobs they　 know on the blackboard. 1. Ss answer the question: What do you want to be when you grow up? 2. Then learn to answer the question: What are you going to be when you grow up? 3. Drill	Arouse interest about ideal jobs Use the first question to present the phrase “grow up ” and “be going to + do”
Pair work (5minutes)	Ask Ss to make conversations in pairs	Ss use the target language to talk about their ideal jobs.	Use the names of the jobs learned before
Listening(1b) (4minutes)	Play the tape record. And check the answers.	Ss listen to the tape and match the items in 1b.
Practice (8minutes)	Ask the Ss to make interviews about their ideal jobs.	Ss make interviews and report.	Writing and reading practice
Summary (2minutes)	Summarize the usage of the structure “be going to +do”.	Consolidate the usage of “be going to + do”.
Homework (1minute)	Ask the Ss to write short passages about their future.	Write an article named My Future.

　　　　　　　　　　　　　　　 Board Writing

engineer pilot professional programmer grow　 grow up

What are you going to be when you grow up?　 I’m going to be a computer programmer.　　　 How are you going to do that?　　　　　　 I’m going to study computer science. I am　　　　　　 He/ She/ It is　　　　 going to do We/ You/ They are

The space is for checking students’ answers.

教学过程(文字说明)

Step　 1　 Revision　 (play a guessing game)

　 请一位学生到讲台上，老师轻声耳语告诉他(她)某个职业，要求该学生用动作表现出来，教师使用What does he (she) do?向其他学生提问，让学生猜测台上学生所表演的职业，用以复习以前所学职业名称：singer, actor, dentist, basketball player, doctor等。(3分钟)完成任务所需要语言结构：

Is he / she a (an)……

What does he /she do?

He /She is a (an)……

[目的] ：复习与本单元的教学内容有关的职业名称和句型。

Step 2.　 Presentation

利用新图片继续进行问答,用以呈现新单词professional， programmer，engineer，pilot。完成任务所需要语言结构：

Is he / she a (an)……

What does he /she do?

He /She is a (an)……

[目的]：通过这个环节，学生进一步学习与谈论职业和人生理想相关的新单词，为新课的展开做好铺垫。

Step 3. Task(1a)

根据班内自然组分组，要求各组集体讨论并在黑板上写出他们所知道的职业，各小组所写内容不能重复，比一比，看哪个小组写得最多、最快。

[目的]：通过比赛，进一步引起学生对未来职业的兴趣，为下一步谈论理想做好铺垫。

Step 4. Presentation and drill

1.　　 Presentation

设置问题，与学生谈论他们的理想，用以呈现新句型be going to +do。完成任务所需要语言结构：

What do you want to do when you grow up?

I want to be an actor.

用上述句型来引出下列目标语言：

What are you going to be when you grow up?

I am going to be a …… ?

How are you going to do that?

I’m going to ……

本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用他们乐于参与的游戏开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到复习的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展小组竞赛，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的呈现方面，采用了“以旧引新”的办法，用 want to be结构引出本节课的目标语言be going to + do结构。在听、说能力训练的同时，本节课对读、写能力训练也设计了一定内容(Group work、homework).总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强、参与面广的课堂活动；注重师生互动、生生互动；强调新旧知识的整合；在强化听、说能力的同时，也进行了必要的读、写训练，使各项能力平衡发展。

多媒体、录音机、黑板等