5、学生练习：

p.8第2题，要求学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需要改进的地方？

4、改错：(p.8第3题)要求学生逐一说出题中做错的地方，应该怎么改。

3、笔算：学生自己练习，注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。这样算比较的简便。我们的作业就该用这种格式进行书写。

2、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？

1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题，今天这节课也不例外。请看：(光盘演示)

读：这个星期的前3天共生产鸡蛋306千克，

请你提个数学问题：前3天平均每天产鸡蛋多少千克？

列式：306÷3

2、光盘演示例1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信息吗？

(1)3只兔子在平均分6个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑菇？

学生列式，老师板书：6÷3=2(个)，指板书说说算式所表示的意思。

(2)树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0个桃子平均分给3只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？

你会列算式吗？板书：0÷3

得数是多少？说说你为什么会这么想？

(3)老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0个桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2个小朋友，(做动作)，你们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？

你有什么想法？(老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了0个桃子。)

再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。

说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？

这么多的算式你能用一句话来说吗？

(可能同学们会说：0除以任何数都得0。)

请大家看书上第6页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？

在学生回答的基础上指出：书上的这句话还有一种说法，那就是“除数不能为0”，这又是为什么呢？

教师简单介绍该道理。

小结：0在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？

1、大家先一起再认识“0”，你知道这个“0”有关的知识吗？

结合学生的讲，指出：0在计算中，非常的特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学难点：百位够除有余数，十位是0，的除法计算

教学重点：让学生理解并掌握商中间或末尾是0的除法计算。

教学准备：光盘

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。