5. 你从乐华和王先生的言行中得到了哪些启示？

4. 乐华由“方块字”“记起了幼时母亲写给他的红色小纸片”，这种思维方式叫什么？

3. 从这篇文章中，你学到了哪些有关汉语语言的知识？

[课文解读·感悟体验]

2. 《文心》是_______和_______合著的，它采用( )的方式，讲授了文言文、白话文，语法、修辞、诗词、小说、日记、戏剧、工具书、文学史等诸多语言和文学问题。

2. 重点难点

作者是如何讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义的？

作者借王先生的口来讲解文言文与白话文的区别和同一汉字在不同的语言环境里的不同意义。

王先生总话文言文与白话文的两点区别，然后具体结合姚鼐的《登泰山记》里的句子讲解，明白易懂，在讲解同一汉字在不同的语言环境里的不同意义时，作者结合《登泰山记》和鲁迅的《秋夜》里的“烛”“梦”和“居”字来比较、讲解，使学生(或读者)能在轻松、愉快的气氛中学到一些汉语知识。其中，我们还可以学到好的学习方法。如怎样听讲做笔记，怎样在生活中学习等。

考点指津

［例］比较“冠”字在不同语句中的意义。

①峨冠博带，整衣端坐。

②他衣冠整齐。

考点说明 此题考查学生是否理解同一词语在不同的语言环境里的不同意义。

1. 写作特色

(l)讲故事，授知识，活泼生动。

采取讲故事的方式讲授语文知识，是《文心》的特点，当然也是选文的特点。文章设置了王先生和乐华、大文几个人物，写的是王先生上课，乐华、大文以及同学们听课的情形。全文以第三人称记叙课堂上课的经过，人物对话、心理活动、动作描写以及景物描写等一应俱全。但是作者却既不是为刻画人物形象，也不是为突显事件的起伏跌宕，不是像一般记叙文那样“以事感人”，而是意在讲授语文知识和技能。这种写法，确实是很新鲜。

(2)深入浅出，文风朴实

叶圣陶、夏丏尊两位语文学大家，造诣精深，学通中外。写一部关于语言和文学问题的文章，理当洋洋洒洒、纵横驰骋。但是文章没有丝毫说教，没有深奥难解的炎炎大论。不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神秘，不可捉摸，让学生很容易领会要领，学起来便捷亲切。

4. 句段品鉴

(1)先叫一个学生朗读一节，再令别一个学生解释。一节一节地读去讲去，遇到可以发挥的地方，他随时提出问题，叫学生们自由回答，或指名叫某一个学生回答，最后又自己加以补充。课堂的空气非常活泼紧张。

品析：从叙述中让人感受到王先生讲课形式多样、方式灵活、潇洒自如，整节课气氛活泼，思维紧张。

(2)最可注意的是王先生的补充了，乐华把王先生所补充的话择要记录在笔记册上。

品析：这句话也告诉我们学习的方法，即把老师所讲的重点内容记下来，去感受汉语言的独特魅力。

研讨探究

3. 结构图示

这部分先写乐华的“所想”。再写乐华和大文的所见、所感。最后一段写两人非常认真地在生活实际中学习语言、运用语言。

全文写王先生教方块字，突出文言与白话的区别以及同一个汉字在不同语言环境的不同用法；乐华和大文乐学、勤思，主动联系生活实际学习方块字。课上、课下，教师、学生，教和学都体现了语文学习的要领和精髓。

2. 主题思想

作者以故事形式，向读者深入浅出地讲述了白话文与文言文的区别，教给我们应该如何学习语言。

这一部分又可以按王先生所讲授的具体内容分为三个层次。

第1段总叙王先生国文课的情况。

第2－5段写乐华与大文听课、记笔记。这几段着重写乐华和大文的学习方法。

第6段开始至本部分结束，都写王先生讲授文言与白话的比较。

临下课时王先生强调：汉字是方块字；字的性质因地位而变。“读文字的时候，要随时留意，尤其是文言文”，否则就会出错，原因在于文言文用字简约。

这部分文字还通过下课“杂乱的脚步声”“快活的人声”的侧面描写，以及课堂上还没有“鞋子在地板上拖动的声音”的对比，表现王先生讲课的效果，显示王先生的教学水平和艺术。