3．通译全文。

要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

2．(1)给加点字注音。

(见《新课标作业设计》中本课的\\\"积累运用\\\"部分。)

要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

(2)解释加点词的意思。

(见《新课标作业设计》中本课\\\"积累运用\\\"部分。)

1．朗读课文。

要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

1．小组内合作解决疑难问题。， 2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

(四)布置作业

　1．完成课后练习三、四

　2．背诵全文。

(三)总结、扩展

　口技表演者技艺"善"，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦"善"。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

　1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况

　(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)

　欠-打呵欠伸-伸懒腰其-他的乳-名词，乳头，动词，喂奶毕-全绝-极、最意-心情少-稍微舒-伸展、放松虽-即使中间-中间夹杂许许-拟声词名-说出股-大腿奋-卷起几-几乎、差点儿走-逃跑

　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　2．齐读3个文段，准备复述

　3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

　4．分析这三个文段

　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变

　的声响所构成的三个场景。

　(1)第一个场景

　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　作者是怎么写"声"的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

　(2)第二场景

　一家人闹而复静的情景

　"纵声""渐拍渐止"，声音由大而小，"微闻"声音更小，是由大及小，微闻余响。

　(3)第三场景

　深夜失火、救火的情景。

　(3)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　三个文段都描写了听众的情绪变化，有"满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝"，"宾客意少舒，稍稍正坐"，"于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走"

　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　(5)小结

　以上三个场景，既从正面突出描写了"善"，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的"善"。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的"乐"趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

(一)明确目标

　1．掌握部分实词。

　2．复述第二、三、四段描写的三个场景。

　3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

(六)布置作业

　朗读、背诵全文

第二课时

　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

(五)总结、扩展

　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。