2、试比较《雁》与《致大雁》两文在写作上的特点。

附：

致大雁

作者：赵丽宏　

　　 在澄澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔……

　　 在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前……

　　 在风雨交加的征途中，你们欢乐地歌唱……

　　 秋天--向南；春天--向北……

　　 仰起头，凝视你神奇的雁阵，我总会有一阵微微的激动。有许多奇妙的联想，有一些难以得到解答的疑问……

　　 大雁啊，南来北去的大雁，你们愿意在我的窗前小作停留，和我谈谈吗?

二

　 有人说你们怯懦--

　 是为了逃避严寒，你们才赶在第一片雪花飘落之前，迎着深秋的风，匆匆地离开北国，飞向南方……

是为了躲开酷暑，你们才赶在夏日的炎阳烤焦大地之前，浴着暮春的雨，急急地离开南方，飞向北国……

　 是怯懦吗?

　 为了这一份“怯懦”，你们将飞入漫长而又曲折的征途，等待你们的是峻峭的高山，是茫茫的森林，是湍急的江河，是暴风骤雨，是惊雷闪电，是无数难以预料的艰难和险阻……然而你们起程了，没有半点迟疑，没有一丝畏缩，昂起头颅，展开翅膀，高高地飞上天空，满怀信心地遥望着前方……

　 是什么力量，驱使你们顽强地作着这样长途的飞行?　 是什么原因，使你们年年南来北往，从不误期?

　 是曾经有过山盟海誓的约会吗?

　 是为了寻找稀世的珍宝吗?

　 告诉我，大雁，告诉我……

三

　 如果可能，我真想变成一片长满芦苇的湖泊，铺展在你们的征途中。夜晚，请你们停留在我的怀抱里，我要听听你们喁喁私语；听你们倾吐遥远的思念和向往，诉说征程中的艰辛和欢乐……

　 如果可能，我也想变成一棵枝叶蓊郁的大树，屹立在你们的宿营地，让你们在我的丛生的臂膀上栖息。也许，当我的温柔的绿叶梳理过你们风尘仆仆的羽毛，掸落你们翅膀上的雨珠灰土之后，你们会向我一吐衷曲，告诉我许多不为世人所知的隐秘和奇遇……

　 当然，我也想变成你们中间的一员，变成一只大雁。我要紧跟着你们勇敢的头雁，看它是如何率领着雁阵远走高飞的。我要看看--

　 在扑面而来的狂风之中，你们是如何尖厉地呼号着，用小小的翅膀，搏击强大的风魔……

　 在倾盆而下的急雨之后，你们是如何微笑着抖落满身水珠，重新窜入云空……

　 在突然出现的秃鹫袭来之时，你们是如何严阵以待，殊死相搏……

四

　 猛烈凶暴的飓风和雷电，曾经使你们的伙伴全军覆没。

　 我知道你们曾悲哀，你们曾流泪，然而你们会后悔吗?你们会因此而取消来年的旅程，因此而中断你们的追求吗?

　 不会的!不会的!

　 当春风再度吹绿江南柳丝的时候，你们威严的阵容，便又会出现在辽阔的天幕上，向北，向北……

　 当秋风再度熏红塞外柿林的时候，你们欢乐的歌声，便又会飘漾在湛蓝的晴空里，向南，向南……

你们怎么会后悔呢!你们的追求，千年万载地延续着，从未有过中断!

　 我想像你们刚刚啄破蛋壳的雏雁，当你们大张着小嘴嗷嗷待哺的时候，也许就开始聆听父母叙述那遥远的思念，解释那永无休止的迁徙的意义了。而当你们第一次展开腾飞的翅膀，父母们便要带着你们去长途跋涉了……

　 我想像你们耗尽了精力的老雁，当秋风最后一次抚摩你们衰弱的翅膀，当大地最后一次向你们展示亲切的面容，当后辈们诀别你们列队重上征程，你们大概会平静地贴紧了泥土，安心地闭上眼睛的--你们是在追求中走完了生命之路啊!

　 大雁，渺小而又不凡的候鸟家族啊，请接受我的敬意!

五

　 雁阵又出现在湛蓝的晴空里。

　 我站在地上，离你们那么遥远。然而我觉得离你们很近。我的思绪，常常会跟着你们远走高飞……真的，我真想像你们一样，为了心中的信念，毕生飞翔，毕生拼搏。

1、当张家夫妇被眼前的景象惊呆了，他们的内心感触也是非常复杂的，请你联系上下文，展开合理的想象补充一下张家夫妇的心理。

3、　 推荐网上聆听配乐朗读赵丽宏的《致大雁》一文--静璇休闲苑(北方博客)(选做题)　　 学生按照要求，自主选择完成作业。　　 第1-2题为必做题，第3题为选做题，课后练习既考虑到积累基础知识，又兼顾到学生书面表达能力的培养，同时，如果有条件的学生可以去网上学习相关的内容，激发学生的求知兴趣。

思路点拨

　　 小说叙述的是某年深秋，一只母雁在迁徙途中被猎人打伤后跌落在张家的鹅群中，在挣扎中等到了来年春天，但因无法飞回雁阵而绝望，最终两只大雁殉情而死的故事。这样的故事情节安排可以引发学生对小说写作构思巧妙的思考：小说的创作就是要突出矛盾冲突，以此来推进故事情节的发展，而且小说的结尾总是耐人寻味的，它不会直接告诉你结局，但读者可以从上下文中明白主人公的命运。欣赏小说还可从各种角度品味小说刻画人物、铺叙情节和布局结构的各种艺术技巧，诸如肖像勾勒、心理摹绘、细节点睛、对话妙语、伏笔技巧和构思匠心等等，都可以程度不同地收到审美的效果。还有，本文的叙述和描写很精彩，可以引导学生品读大雁的动作、神态、心理和张家夫妇及村民们的语言、神态的描写，以及把握文本中插叙等写作手法，让学生在情感的跌宕起伏中感受小说的艺术魅力。

练习举隅

2、　 请你以“大雁或张家夫妇我想对你们说”，谈谈自己读了此文的感受。(必做题)

拓展：

1、　 摘抄好词好句，读读背背。(必做题)

表达：

2、 聆听配乐朗读赵丽宏的《致大雁》(节选)　　 反复诵读加深对文本语言表现力的感受。

课后作业

学习反馈　　　 积累：

1、学生自由圈划句子，体验文本笔触的凝练，感情凄婉细腻的表述和情节安排的巧妙。

3、教师小结：大雁最后留给我们的形象是意味深长地：“僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想”，“问世间，情是何物，直教生死相许？”金人元好问在一千多年前的追问，今天我们似乎寻到了答案。同时，我们比古人感受更深的是大雁对自由、对尊严的渴求，而人们的寡情值得我们反思。

2、教师介绍赵丽宏的《致大雁》(节选)

2、预设：体现大雁对爱情的忠贞不渝、宁死不屈服命运的可贵品质。

预设：圈划态度的句子：第7节：“‘养起来吧，瞧她多漂亮’。人们议论着，新奇而又兴奋。……

‘她下的蛋一定能卖一个好价钱’。……人们看到了她这一幕，都笑着说：‘瞧，她要飞呢。’”

第18节：“围观、议论着、嬉笑着，……咱们不仅能吃大雁蛋，还能吃大雁肉了。……他们被眼前的景象惊呆了。”人们的态度是冷酷而寡情的，他们根本无法感受到大雁对天空、对自由、对尊严的渴求，他们只想着个人的私利--“卖个好价钱”、幻想着吃大雁肉。对他们作者是谴责的，但他们又是推动故事发展的不可缺少的因素，本文就是要通过侧面烘托的写作手法来表现大雁的可贵品质的，同时，引发人们对生命的沉思。

　　　 　教师提问的指向性要明确，重点落实在引导学生品词赏句中如何来表述出大雁这种内心感触的，体验文字的凝练和感情的细腻的特点

读读背背

迁移鉴赏　　　 1、圈划出你认为描写得很精彩的语句，读读背背，并体会故事结尾的妙处。