3、分析作者情感。

(1)自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。

(2)分析句子。

①“我不由得停住了脚步” →心灵被震撼，造成悬念

②“流着……生的喜悦” →释怀

③“我不觉加快了脚步” →感悟，重获轻松和活力。

1、范读全文，提醒学生注意生字字音。

bèng jiàn　　 líng　 dīng　　　　 jīn　　　 qióng　　 qiú

迸　 　溅 　　伶　 仃　　 忍俊不禁　 　仙露琼浆　 盘虬卧龙

1、联系现实生活，理解课文。

3、认知规律依据　 生活中的感悟，是生命历程中经验、挫折、磨难、震撼的结晶，是思索、探究的升华。作者的感情可以成为青少年的精神财富，可以帮助学生认识生命意义。然而，感悟到生命的美好和永恒，对于初一学生来说，谈何容易！因而，在教学设计上必须遵从青少年认知事物“感性思维→理性思维”这一规律。

源于此，设计者特将教学设计为“披文入情→缘情探境→情与景谐”三个板块。

教学目的：

2、审美依据　 《紫藤萝瀑布》是一幅流光溢彩、炫人眼目的画，又是一首闪耀着人生哲理光彩的诗。美的事物常会带给人美的感受。感知赏析文中美的画面(进行审美感知)，由此进行课

内外迁移(丰富审美认识)，并指导学生进行摹仿创作(进行审美体验)，培养学生审美情趣，陶冶学生性情是本教学设计的又一宗旨。

1、新课标依据　 教材编者在课文说明中指出，本文是反映社会生活的。因而，再现文中生活画面，理解文中的情感，并体会作者对生活的感悟，这些环节必不可少。同时，基于“文章来源于生活，又作用于生活”这一点，本教案力求做到引导学生放开眼界去发现感受生活中的美，去思考生活中的事。面对人生中的挫折、悲伤、失意、困难时，不沮丧自卑，而应鼓足生命之帆去创造美好的明天。

2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣

1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。