2、课文题为“藤野先生”，可一开始很长篇幅写清国留学生和自己离开东京到仙台的经过，中间又撇开去写“爱国青年”寻衅等事件，这些材料与写藤野先生有什么联系？

1、本文记述往事，跨越前后二十年，从东京写到仙台，又从仙台写到北京，涉及“我”、藤野先生及其它许多人和事，但写得脉络分明、有条不紊、中心突出，想想文章通过一明一暗哪两条线索来做到这一点的？

5、修辞手法中的反语就是说反话，语句内在的含义与字面含义相反，我们在《就英法联军远征中国给布特勒上尉的信》中学过，请你从课文摘出几个反语语句抄录在下面，体会其讽刺效果：

［探究与体验］

4、选择合适的词语填入括号中：

(1)一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，(　　 )都是日本战胜俄国的情形。

(2)因为看得他有些(　　　 )，便说了一个安慰他的谎话。

(3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，(　　　 )睡安稳了。

(4)爱国青年也(　　　 )，然而暗地里却早受了他的影响了。

A居然　　 B自然　　 C愤然　　　 D凄然

3、给下列加点字注音：

畸形(　 )　　 不逊(　 )　　 匿名(　 )　　 诘责(　 )　 　喝采(　 )

瞥见(　 )　　 解剖(　 )　　 挟着(　 )　　 芦荟(　 )　　 绯红(　 )

2、动手到图书馆或网上，你一定可以查到以下方面的资料：

(1)鲁迅在《〈呐喊〉自序》中解释了他是怀着怎样的理想去日本学医的？请摘录有关语句：

(2)后来由于什么事件，促使鲁迅弃医从文？请你在课文中查找这事件，并说给同组成员听。

1、关于鲁迅的老师，鲁迅自己只写过三个，我们在去年学的散文《　　　　　　　 》里认识了启蒙老师　　　　 先生，他是一位　　　　　　　 　　　的老先生；在《章太炎先生二三事》中我们还可以了解有“　　　　　 ”之称的章太炎。

1．藤野先生

［基础与积累］

[提示] 作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套(经常忘带领带)。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。