4．内容研讨：

首先提出几个关键词“日”“飞蛾”“夸父”“月”“娥”，然后让学生自己思考这些词的含义，教师给予协助和引导。

提出问题：

(1)作者为什么不写日，不写月，而写这些与日月无关的东西？

(2)作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

(3)理解光明和寒冷的特殊涵义。

(4)在《月》中，第四段中大段的月下感受与本文有什么关系？表达了作者怎样的思想感情？

(5)联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。

3．朗读。

用普通话正确、流利、有感情地读。

个别学生朗读，全体大声齐读。

2．查字典，理解生字。

　 旸、姮、皓、浸

1．看导语，默读课文。

2．充分发挥学生的主观能动性，教师只是起到一种引导的作用，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发出学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。

课时安排：

“读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文。很多文章看起来很平常，而在读的过程中却有一种音韵的美感，本文不仅写得很好，读起来也是很有铿锵之美的，因此要注意朗读。另外，“写”是很重要的，尤其在本文中，出现了一些生僻之字，如(yáng)、(héng)、皓(hào)、浸(jìn)等，要学会默写这些字，记住它们的准确读音，扩大学生的词汇量。

在文章中，要理解一些重要词语的意义，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“娥”，它们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中，首先引导学生了解这些神话传说，如“夸父追日”“娥奔月”，接着了解这些神话在这里的深意，从而理解作者思想感情。

巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，应该初步向学生介绍作家的生平、作品。尤其是这两篇短文，是1941年出版的《龙·虎·狗》短篇散文集中的两篇，要了解作者写作的时间，这样可以进一步感受和把握作者的写作意图，加深对这两篇文章的理解。