1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?

　能否以钱学森的活动复述课文可分五个阶段

　讨论课文以什么为文章的线索

　课文共18段，可分为两个部分。

　学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。

　钱学森简介：

　钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。

2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。

(设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情商。)

板书：

　　　　　　　 美国当局的阻挠　　 钱学森

↓　　 　　　　　　↓

　　 　　　　　　　　恐吓　　　　　　 饱受折磨

　始终眷恋着祖国　　 逮捕　　　　　　 与世隔绝　　 拳拳爱国心

　　　　　　　　　　 监视　　　　　　 想方设法　　 浓浓骨肉情

　　　　　　　　　　 软禁　　　　　　 毅然决然

字数：3100

(此教学设计获新北区级骨干教师评优课一等奖、教学设计评比一等奖)

1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。

3、有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。

集体演唱《我的中国心》。

(设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情”。)

2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们(始终眷恋着祖国)；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们(始终眷恋着祖国)；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们(始终眷恋着祖国)。

1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。

学生默读李四光、华罗庚的相关资料。

你有什么感受？

4、感受钱学森的浓浓骨肉情。

①学生自由表述。

②出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……

(教师范读，学生品味)

③小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。

(设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。)