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    1、学习生字

    ①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。

    ②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。

    ③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。

    ④不可思议：不可想象，不可理解。

    ⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

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    1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)

    名：马克斯·比尔博姆

    地：英国

    作者　　 时：十九世纪

    评：漫画家、作家

    作：《马克斯·比尔博姆文集》

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    同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？

    (让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触)

    好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯·比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文《十三 送行》。看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。

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    教学步骤
    		 教师活动
    		 学生活动
    		 备注
    1
    		 引入：一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情，有一首歌，人们年年都唱，唱起它，就禁不住泪水盈盈，请欣赏电影《冰山上的来客》插曲《送别》，请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。
    		 欣赏歌曲《送别》，思考歌中所蕴含的思想感情。
    		 　
    2
    		 引入：你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。
    		 　

    课后学习：1、课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究人们的情感。

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    教学步骤
    		 教师活动
    		 学生活动
    		 备注
    1
    		 在学生充分探讨和交流的基础上，教师提炼出几个要点问题，用投影打出，有重点地进行深层次的探究。
    1、我的朋友起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨，我们和朋友之间到底有没有真感情？为什么？
    2、对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现，你是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说你的看法和理由。
    3、对于英美社交处“送行员”这一特殊职业，结合你的生活积累，谈谈你的看法。
    		 学生分组讨论老师投影的问题。
    		 板书：
    勒罗的眼泪：
    惜别之泪？
    同情之泪？
    职业之泪？
    角色之泪？
    ……
    2
    		 探究课文的主旨：
    结合课本第131练习四，请同学选择自己比较赞成的观点说说理由，鼓励学生能有自己的独特新观点。
    		 思考，交流
    　
    		 　
    		 　
    		 　

    试题详情

    教学步骤
    		 教师活动
    		 学生活动
    		 备注
    1
    		 问题设计：
    1、圈出文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
    2、初步感知课文内容，思考文中写了哪些人的送别？有什么不同？(如：目的、场面、效果)
    3、读完此文，关于送行，你一定会有什么想法要跟同学和老师交流，大胆说出来，好吗？
    		 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考、质疑。
    		 　
    2
    		 开辟友情提醒栏目：请学生自由上黑板演示自己认为重要的字词的读音或意思。
    		 上黑板作友情提醒。
    3
    		 请学生比较课文描述的几种送别情景的不同点。(教师可作必要的提示)如：
    1、　 家中送客(亲切自然、真诚忧伤)
    2、　 车站送客(拘谨尴尬、笨拙滑稽)
    3、　 我们送客(局促尴尬、勉强做作)
    4、　 勒罗送客(大方自然、真诚感人)
    		 在班内交流自己的思考比较的结果。
    4
    		 请学生谈谈初读此文后关于送行的感想
    		 谈关于送行的感想
    		 　

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    教学步骤
    		 教师活动
    		 学生活动
    		 备注
    1
    		 创设情境，导入新课：多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景，引出送行的话题，请同学谈谈对于送别的看法。(也可由学生背诵送别诗导入。)
    　
    		 观看图片，进入送行的意境，思考并发言。
    		 《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑

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    同步练习册答案