2、各实验小组从P₈₅、11题中任选一种产品标签或说明书按题目中的要求完成任务，下次课进行交流。

[点评]通过研究性学习，要求学生采用多种途径获取信息，旨在培养学生关注和关心产品说明书的意识。

[总评]

本节课是化学式的运用，主要是一些计算技能的理解和培养，但授课教师大胆采用了教师引导、

学生自学互纠、概括小结的教学设计，成功的采用了研究性学习的教学策略，课堂上教师真正成为学生

学习的促进者，组织者和引导者。本节课有两个特点：1、学习过程中教师始终注重了学生获得亲自参

与研究探索的体验，培养了发现问题和解决问题的能力，使学生的知识和技能得到较好的落实，也为学

生的个性特长和才能的发挥提供了广阔的空间。2．执教者改编习题时，联系了学生身边的化学物质和铁

锈、加碘盐，引导学生通过研究性学习，认识到学习化学的重要意义。

执教：湖北省宜昌市夷陵区实验初级中学　 陈文明

点评：湖北省宜昌市夷陵区教研中心　　　 黄英文

第四单元　　 测试题

相对原子质量：H　1、C　12、N　14、O　 16

1、教科书P85、7、8、9、10

1、水(H₂O)　　 2、二氧化碳(CO₂)　　 3、硝酸铵(NH₄NO₃)

[设问]知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？

[指导自学]教科书P₈₃：例3：并强调什么叫某元素的质量分数？如何表示出来？

[模仿练习]投影：已知铁锈的主要成分是氧化铁，其化学式为Fe₂O₃，试计算：⑴氧化铁的相对分子质量；⑵氧化铁中铁、氧两元素的质量比；⑶氧化铁中铁元素的质量分数；⑷如有1000t氧化铁，则可生产多少吨铁？请G、H两位同学演板。

[点评]

创设新题培养学生分析、综合运用能力。

　　 [分析纠正]：引导同学们一起分析G、H两位的解答并强调解题方法。

[点评]

及时点拨、纠正学生的思维偏差。

[指导观察]：展示几种药品的标签，请I、J、K等同学描述组成药品成分和纯度，纠正上述三同学描述中的错误信息。

[投影展示]：展示部分药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度。

[点评]

收集一些资料，引导学生利用已有的知识和经验，学会判断和识别信息。

　[整理归纳]：学完本课题你应该知道哪些由学生自己完成。

[拓展应用]：投影：

碘元素(符号为I)具有预防和治疗甲状腺肿大的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。如图4-5所示为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题。

⑴已知碘在碘酸钾中的化合价为+5，由此可猜想碘酸钾的化学式为　　　　　　　　　

相对分子质量为　　　　　 ，碘酸钾中碘元素的质量分数　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

⑵假设某1000g碘盐中含20mg碘。

①这里标明的碘的含量是指(　　 )

A、碘单质　 B、碘元素　 C、碘原子　 D、碘分子

②　　　 g碘酸钾中含有20mg碘。

③已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐　　　　　　 g。

[点评]

改编习题，抓住学生在日常生活中熟悉的物质，引导学生学习，使研究性学习不断提高。

[作业]：

2、会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。

1、了解相对分子质量的意义。

3、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。

执教：湖北省宜昌市夷陵区三峡初中　 周海涛

点评：湖北省宜昌市夷陵区教研中心　 黄英文 　

　 课题4　 化学式与化合价(第二课时)

[教学目标]

教师：这个办法怎么样？

学生：不错啊

学生E：可是好像有点问题……

教师：是吗？(向学生E)那你能想出更好的办法吗？(向其他学生)你们呢，能有更好的方法吗？现在可能一时间也想不起来，下去以后请同学们尝试一下，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。

[点评]鼓励学生提出不同看法，这正是我们所要培养的“创新能力”的体现

教师：学习了化合价，我们可以开始写化学式了，请看下面的Flash动画。

(动画“化学式的书写”，解说词如下：)

已知化合价，书写化学式

步骤：①先写出组成化合物的元素符号，一般正价写左边，负价写右边，把化合价标在元素符号上方。

②求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。

③求各元素的原子数。

④把原子数标在相应的元素符号右下角。

⑤检验各元素正负化合价的代数和是否为零

教师：刚才，同学们学习了化学式的书写，现在我们一起来尝试一下：已知S元素有+4、+6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式

学生一般都能顺利地写出。

[点评]适时巩固，恰到好处!

教师：下面我们一起来归纳书写化学式的几个步骤：

第一步 写(元素符号)

第二步 标(化合价)　

　　　　　 第三步 交(将化合价交叉，分别写在元素下标)

第四步 查(能约分的要化简，并用化合价规律作检查)

　　 教师：下面我们分组来进行一个竞赛，比一比，看一看，谁写得又对又快。下面宣布比赛规则，分为甲乙丙丁四组，各组前三名为小组优胜，我将予以奖励：

　(投影：给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”)

[点评]很好地利用儿童的好胜心理，鼓励学生竞争。分组时注重了层次性，以便让所有的学生都可能获得成功

学生十分认真地答题，不到一分钟的时间，已经有同学举手示意自己写好

了。大约二分钟，有90%的人已经完成。

教师：现在我们一起评一评，哪位同学将会有幸成为优胜者。

(评比方法：先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学，结合其所用时间评出名次)大约二分钟结果已经出来。

教师：宣布结果，发奖(发给优胜者一些预先备好的糖果)

学生报以热烈的掌声。

[点评]采用同组互评，加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。学生尝到了成功的甜果!

教师：好，到现在，我们已经完成了我们本课的学习。你能说出这节课我们学到了些什么吗？

学生F：我知道了化学式所表示的意义，可以从宏观和微观两方面说。

学生G：我还学到了化合价，并且知道在化合物里正负化合价代数和为0，我还记住了一些常见元素的化合价。

学生H：我们还学到用“写、标、交、查”四步书写化学式。

……

教师：看来，这节课我们学到的东西还真多。刚才我们课堂上还有一项工作没有做完，你们还记得吗？

学生I：是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗？

教师：对，课后请同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。

[点评]新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，也让学生乐于接受，从课后学生交上来的作业来看，同学们有很高的积极性，而且从学生的自编口诀中我们看到了学生不凡的创造力

附：这是课后学生们自编的记忆口诀。

学生甲(常见元素的化合价)：

钾钠氢银正一价氟氯溴碘负一价，钙镁锌钡正二价通常氧是负二价

铜正一正二铝正三铁有正二和正三，碳有正二和正四硫有负二、正四和正六

学生甲自评：我给出了化合价的正负)

学生乙(原子团的化合价) ：

硫碳锰酸根－2，硝氯氢氧高锰1，还有一个+1价，铵根一定要记清。

学生丙(归纳化学式的书写步骤)：

一排顺序二标价，三是关键要交叉；下标能约要化简，最后一步是检查。

[总评]

“探究性学习”，是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”。而“成功学习模式”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点，她注重学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我们可以看到其实施“探究性学习”的主要做法是：

　　 l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。

2、允许失败，消除焦虑。处理学习的失败，不能过多的指责，应该让学生对自己战胜困难的能力保持肯定积极的评估，力求让每个学生确信：自己也有能力获得成功，偶尔的失败并不能影响自己追求成功的信心。

3．化合价有正负之分，在化合物里：

　　 (1)氧元素通常显-2价；氢元素通常显+1价。

　　　 (2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

　　　 (3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。