1、 齐读课文，划出文中描写手的语句。

3、　 了解本文结构。

A、(1)明写“许多手”，暗写“一双手”。手法：烘托

B、(2-19)具体描写“一双手”。

手法：

　　　　 a、抓住人物最具特征的部分描写人物外貌。

　　　　 b、描写、记叙、说明等表达方式。

C、(20)对一个普通劳动者的赞颂。

手法：想象

2、　 说说文章的主要内容和你读后的感受。

1、　 以自己喜欢的方式读课文。(尽量放开声音)

①标出自己不认识的字、词。(包括不确定的)

②标好小节号。

本单元介绍了动手读书的方法，今天就请大家拿好手中的笔，看好自己的书，勤动大脑，认真体会揣摩我们要学的这篇文章。

展示读书要求：

读书四到

眼到：自己看书。一览全文。

口到：出声读书，熟读成诵。

手到：圈点勾画，摘记评点。

心到：揣摩领会，认真思考。

请同学们用一句饱含深情的话结束这堂课

让我们用自己灵巧的双手　　　　　　　　　　　　

张迎善的手是“丑”还是“美”？

目的引导学生在美和丑的辩论中认识张迎善不畏艰辛、艰苦创业、无私奉献、热爱造林事业的一个劳动者形象(引导学生先去看培根的《论美》)

(结论：美和丑往往不能仅仅从外表去辨别，而且美的获得常常是以丑为代价的)

3、 业局工会负责同志的介绍起什么作用？

通过间接采访，了解张迎善的贡献，点出他这双手不同寻常的价值。

学生寻找问题(加深对文本的理解)

例如：1、课文为什么要《一双手》为题目？

本文别开生面，抓住一双最具特征的手表现一个人物。更重要的是，作者把握住了“一双手”与一个林业工人的关系：栽树是手活。看到一双手，就从一个典型的侧面认识了林业工人；抓住“一双手”进行描写，就获取了一个表现林业工人的最佳角度。

2、课文除了写了张迎善的手，还写到其他的手，有什么作用？

烘托、衬托

提示：从修辞手法、感情色彩两方面入手，注意规范化的答题模式。

示例：

例如：句子①“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

(批注)：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。

句子②“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”

用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。

③、栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。载一棵苗，手得往土里插三四次。

(批注)：“苗苗”“送进”，在张迎善眼里，一棵树苗简直就是一个幼婴，必须百般呵护，精心照料。言为心声，从张迎善的话语中，我们看到到了一个造林工人无比热爱造林事业的赤诚之心。

④、这是一双创造绿色宝库的手

说明这双手是为祖国作出了巨大的奉献、美化祖国、造福人类的手。