2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈:字退之…… (幻灯片)

1．以伯乐相马导入。(幻灯片展示) 同学们知道"伯乐相马"的故事吗？(教师简单讲故事)

2、运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。

韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？

(小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了)

2、探究文章的写作方法

(1)“说”就是“谈谈”的意思，本文是一篇议论文，请大家从文章中找一找中心句。(其真不知马也)

(2)你觉得作者仅仅是在说“世有伯乐，然后有千里马”吗？

共同明确本文托物寓意的手法。

在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。

教师提示：然后(在这以后)有千里马　故(所以，因此)虽(即使)有名马，祇(只)辱(辱没)于(在)奴隶人之手，骈(一并)死于槽枥之间　一食或(有时)尽粟一石　食(饲，喂)马者不知其能千里而食也　是(这)马也　才美不外见(表现，表露)　且欲与常马等(等同)不可得　安(怎么)求其能千里也　策(鞭打)之(指代千里马)不以其道，食之不能尽其材(才，才能)　鸣之(无实在意义)而不能通其意　执策(马鞭)而临之　其(难道)真无马邪　其(大概，或许)真不知马也

2、教师范读课文，然后指导学生朗读课文

　 要指导学生注意节奏和重音，读得要流畅、沉稳。　(朗读提示)

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

1、祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者　其真无马邪(yé)

(教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字)

战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！(教师板书课题)