提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

　 学生讨论、交流。

　 明确：

　 文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

　　 风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

　　 此外。<雷电颂>还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

　　 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

　　 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

　　 学生讨论、交流。

　　 明确：

　　 《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。

　　 文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。

　　 第一层(1-3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

　　 第二层(4-6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

　　 第三层(7-8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

　　 第四层(9-12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。

　　 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

　　 这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

　 课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

　　 利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。

　　 介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。

　　 郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

　　 《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自--《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

2．解释下列词语。　　

　　 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

　　 污秽：不干净。

　　 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

　　 播弄：摆布。

　　 虐待：用残暴狠毒的手段待人。

　　 雷霆：雷暴；霹雳。

　　 踌躇：犹豫。

　　 鞭挞：鞭打。比喻抨击。

　　 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　 忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

　　 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

　　 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

1．给下列加点字注音。

　　 伫立(zhu4)　 睥睨(pi4 ni4)　 咆哮(xiao4)　 波澜(lan2)　 污秽(hui4) 犀利(xi1)

　　 劈开(pi1)　 稽首(qi3)　　 驰骋(cheng3)虐待(nüe4)

而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞手法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。

[同步达纲练习]

(1)加粗字注音全对的一项是( )

A．徘徊(pái huái) 脚镣(liào) 波澜(lán) 污秽(huì)

B．睥睨(bì nì) 伫立(chù) 眩目(xuàn) 木梗(gěng)

C．稽首(jī) 播弄(nòng) 驰骋(chěng) 犀利(xī)

D．雷霆(tíng) 迸射(bìng) 虐待(nüè) 玄衣(xuán)

(2)解释下列句中加粗的词，并造句。

①因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。

睥睨--____________________________________________________________

造句：______________________________________________________________

②你坐在那马上丝毫也不能驰骋。

驰骋--____________________________________________________________

造句：______________________________________________________________

(3)写出下列句子所使用的修辞。

①电！你这宇宙中最犀利的剑呀！( )

②风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！( )

③你，你东君，你是什么个东君？( )

④你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！( )

(4)说出下列事物各象征了什么。

①风雷电：____________________________________________________________

②洞庭湖、东海、长江：________________________________________________

③“东皇太一”等众神：_________________________________________________

④无形的长剑：_________________________________________________________

(5)填空。

①《雷电颂》的作者是____________，这是一部____________剧，创作于_________年。

②那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是_______，________，_______，_________！

③啊，这宇宙中的伟大的诗！____________，____________，____________，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，____________，____________，____________。

④虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但_______，哦_______，______！

课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。

例如：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比；“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力；而“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地抒发了爱憎的感情，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，朗朗上口，铿锵有力。

思想感情：风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

3．拟人呼告，增强气势和感情。

[课本习题提示]