2、学法指导：

①早读预习，理清课文思路；

②课堂上展开讨论，明确重点；

③在教师的点拨引导下，解内涵，品情感，养练思维和写作的能力。

2、具体操作：

①立足课文，点拨导思；　 ②重点内容，讨论演板；

③点评诵读，领会情感；　 ④延伸迁移，分组讨论。

1、三步教学法： 习得知识--拓展延伸--迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。　

　 本课的学习以能力培养为主，为了集中紧凑、提高效率，未使用多媒体课件。

2、能力目标(难点)

①通过归纳“胡同文化”的特点，培养分析概括能力。

②通过分析“胡同文化” 的典型意义，培养思维能力和语言表达能力。

③通过课堂练习，培养学生的实际运用能力和写作能力。

1、知识目标(重点)

　 领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义。

课文的特点及地位

　 《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，也是一篇文艺小品文，悠闲、散淡、平和，这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京市民的生活特点相一致，富于文学韵味。这篇课文，是对学生进行思维训练和写作训练的很好的材料。

　板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。

(四)分析课文

先给学生3分钟时间，自读，

1、理清思路、概括段意

先问学生：这篇文章思路是否清晰？

　学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点

胡同的五个方面特征不难概括，一般都会准确找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。

3、概括胡同文化的特征，

　老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些具体表现？其实质是什么？

　小组讨论2分钟，然后课堂交流。

　前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。

以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。

4、正确理解胡同文化的思想内涵，讨论胡同文化的前景

　刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应该提倡？学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。

　再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生讨论、交流之后，再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。

　在此基础上拓展、延伸：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在？比如京剧。你将如何去做？

　交流之后，可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。

　以上完成第二个教学目标，用时12分钟。

5、体味语言特色

　本文语言的京味特色，须通过朗读才能体味的深刻，我先让学生听8-12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间展开朗读比赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓励创新读法。只要老师善于引导，学生是能够做到的。

以上完成第三个教学目标，用时12分钟。

6、小结，布置作业：作同步训练中的语言知识巩固题和拓展练习。