4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，　

　反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。　

3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具　体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。　

1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?　

2．给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?　接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?

1．导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?　

2.布置作业,思考课后练习二。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

1．结合课后练习一，引导学生从人物　

　对话中理出关键信息。讨论旧毡帽　

　朋友们丰收后更加不幸的原因。　

3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?

2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。