4．哪些段落直接抒发了这种感情？

(学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情)(显示“赞”)

(过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)

3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？(喜爱、赞美)

2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？(草、花、风、雨、人)(显示)对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)

(现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为)

学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。

1．生字的读音。

酝　 酿(yùn　 niàng)　　　　　　　　 黄晕(yùn)　

蓑衣(suō)　　　　　 嘹亮(liáo)　　 应和(hè)

(过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？)

　有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？(生：喜欢)为什么？(生答)是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题，作者)。首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？(学生说后)教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。　

山(朗润)水(涨)太阳(红)　

㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨　图、迎春图)　

春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满--草　

　　　　　　　　　　　　　　　坐、躺、打、踢、赛、捉--人　

春花图(花争春)：态--桃、杏、梨，赶趟儿。　

　　　　　　　　　色--像火，像霞，像雪　

　　　　　　　　　味--甜味　

(野花遍地是`……像眼睛，像星星)　

春风图(风唱春)：触：抚摸　

　　　　　　　　　　　味：泥土的气息、草味、花香　

　　　　　　　　　　　　　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮　

春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝　

　　　　　　　　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟　

　　　　　　　　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼　

灯、人、房屋　

迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春　

盼、来、近(总领　全文，开启下文)　

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛　

作者简介

作者朱自清(1898--1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。　

写作训练：　

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文　

词汇参考：　

朗润　　酝酿　　卖弄　　宛转　　嘹亮　　黄晕　　烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)　

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

板书设计：　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)？(口头作文)