1．注意下列加点字的读音：

濒临(　)　门槛(　)　肋骨(　)　跳蚤(　)　器皿(　)　饼屑(　)

(四)特色赏析

《外星人》节选部分虽然没有离奇的情节，但大胆的想象却引人入胜。读者随着情节的推移，时刻关心着艾略特如何骗过家人让外星人脱险，又如何帮助外星人平安地生活在地球上；外星人的衣食住行习惯如何，怎样与之交流等等问题。作者的种种设计既符合10岁男孩的特征，又富有生活情趣。例如艾略特把体温计放在床头灯泡前烘烤来骗妈妈，好装病不去上学；例如艾略特打开收音机，让外星人听音乐，拿出钱币让外星人辨认；亲自调制蛋煎饼，怕外星人饿着，引外星人进浴室请他洗澡等等，这些都是10岁的孩子认为最重要的生活内容。上述细节既取自现实生活，真实可信，符合小说创作的特点，又为故事情节的展开、想象的飞翔作了铺垫，于是外星人的荒诞生活习性和性格特点也袒露在读者面前；他能不时地发出生物波，试探乃至威慑对方保护自己；他的大脑进化程度远远超过地球人，有特殊的思维方式；他的语言是一种超级密码，通过独特的手势表达；他的乐感与人类不同，或许外星上声音传播有异地球；外星上没有水，但存在其他液体。通过这些谜一样问题的叙述，外星人善意待人、多思探求的特点就自然地表现出来了。

想象的奇特和丰富还给读者留下无数悬念。例如外星人那肉眼看不见的交流思维的高级器官--由电波构成的彩虹和他身上的电波实验室有什么关系？是怎样的构造？四把金属叉子将如何构成一件仪器，发出求救的信号？他是通过怎样的信息与植物交流，植物也有“语言”吗？等等。自己与作者一起去解决这些悬而未决的问题，既是艺术的享受，也是科学的探索。

(三)课文内容讲解。

课文是节选文字，教学时应该对全文有大致的了解。《外星人》讲述了一群外星人对蓝色星球--地球进行探索的故事。他们被这颗美丽的星球所吸引，降落地球，进行考察，拯救濒危物种。但不幸惊动了联邦侦察队，他们在围剿追击中匆忙逃离地球，却不幸遗落了一位同伴。这位遗落在地球上的外星人，靠着太空语言与植物交流，在蔬菜发出的信息指引下，来到了男孩艾略特家，受到艾略特的庇护，躲过了联邦侦察队的搜查。在艾略特家，艾略特善待外星人，和外星人进行了艰难的交流，沟通了思想，理解了彼此善良的心灵。最后，他们终于与逃离地球的外星人飞船取得了联系，飞船又悄然返回地面，接走了被遗落的伙伴。外星人虽然离去了，回到了离地球300万光年的家乡，但友好和思念却长留于地球。

《外星人(节选》中的主要人物只有两位：一位外星人和一个小男孩艾略特，重点要抓住外星人的形象。一是语言，作者始终不说他姓甚名谁，不破译“太空话”，只作心理描写，只说“一阵电流”“嗡嗡作响”“能量替代”等暗示，表现了星际语言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮头大、头顶上有肉眼看不见的电波彩虹；特殊的眼睛结构和身体结构，暗示着外星人的高智商。作者笔下的外星人不仅有和人类相似的体貌(这是想象的现实基础和出发点)，而且也有与人类相通的思维方式，比方艾略特的体温表小把戏和数学思维。外星人还有与人类不同的外貌特征(这是作者大胆的幻想，也是科幻作品的显著特征)，这些外貌特征是因为不同星球条件和进化所造成的，怪诞的想象中含有小说家科学的推断。

另一位是十来岁的男孩艾略特，这是一位乖巧、机敏、善良的孩子。人类热爱生命的本性在他身上得到充分的体现，而孩子的好奇心又驱使他勇敢地作出了决定：救助外星人。他机警地把外星人掩藏在衣柜中，又机敏地装病骗过母亲；他热忱友好地招待外星人，又为外星人的流落异乡感到忧伤；他想方设法地帮助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真诚地与其交流，希望和外星人成为真正的朋友。“爱”是宇宙生物的共同语言，艾略特能够与外星人逐渐心灵沟通，正基于两者之间的爱心。这是作者透露给我们的重要信息。

文章的结构比较简单，按照时间和空间的变化，可以划分为四个部分：故事发生的背景交代；艾略特设计匿藏外星人；艾略特和外星人之间的交流与沟通；艾略特为外星人安置了临时住宅，外星人渴望联系伙伴。但是节选的文字却留下悬念：外星人能返回外星吗？令读者猜疑不定。

(二)再读课文，复述故事梗概。

(一)初读全文，疏通字词。

形单影只：形容孤单，没有伴侣。

闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

畏缩不前：害怕不敢向前。

盘算：心里算计或筹划。

腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。

涟漪：细小的波纹。

胆怯：胆小，畏缩。

尴尬：处境困难，不好处理。或(神色、态度)不自然。

窥视：窥探。

蜷缩：蜷曲而收缩。

激发学生想象能力，培养学生向文本质疑的能力。

［教学安排］

同学们可上图书室借阅《外星人》，也可以观看电影《外星人》，还可以查找相关资料，包括科幻小说、科幻电影等，对科幻小说特别感兴趣的同学可以尝试读写《外星人》或独立创作相关主题的科幻小说。