2.同学们背读。

1.同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。

　　　　 ①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。

　　　　 ②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。

　　　　 ③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。

4.同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：

　　　　　　 齐人三鼓--一鼓作气

　　　　　　 望其旗靡--所向披靡

　　　　　　 彼竭我盈--恶贯满盈

　　　　　　 小信未孚--不孚众望

　　　　　　 惧有伏焉--危机四伏

　　　　　　 故克之--克敌制胜　 攻无不克

　　　　　　 三而竭--弹精竭虑　精疲力竭

　　　　　　 观其辙--南辕北辙　重蹈覆辙

　　　　　　 放逐之一--逐鹿中原　追亡逐北

　　　　　　 难测也--莫测高深　心怀叵测

　　　　　 未能远谋--足智多谋　深谋远虑

　　　　 教学步骤六：

　　　　 背读。(所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。)

3.教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。

2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中(或加上课文外的)同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。

1.教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。

3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

　　　　 教学步骤五：

　　　　 理读。(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。)

2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

1.教师介绍本文的背景。