师播放课文录音，板书课题

师：上节课里我们已经疏通了文意，朗读了课文，了解了故事内容，这个故事的内容概括的说就是──

师与生：就是渔人发现桃花林，走进桃花源，离开桃花源。

师：请同学们告诉客人、渔人是怎样进入桃花源的？大家自由朗读后用原文回答。

生：自由朗读。

生：沿溪行……欲穷其林。

师：这时候渔人进入桃花源了吗？

生齐答：没有。

师：谁补充？

生：林尽水源，便……豁然开朗。

师：将两人的回答合在一起，就完整了。

师：这条路是怎样走的？请大家结合课文内容画一幅路线示意图吧！我想这样更清楚。

生自由作画，教师巡回视查。学生初步完成。

师：我发现许多同学的画都已初步成型，李庆同学的特别好(教师一边说一边展示图片)，李庆你能给我们大伙讲一讲你是怎样画的吗？

生：课文中说：“沿溪行，忘路之远近”，所以我先画了一条溪流，溪流中渔人划着一艘小船，课文中还说：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，我于是在溪流两旁画下桃树林，并且没有其它树，中间还有美丽的草和一些落花，渔人继续朝前行路，在桃林尽头，他发现了一座山，我就画下一座山，并且在山上画一个小洞，在小洞四周画上光线，渔人从洞口进去，开始狭窄，仅容一人通过，走了几十步，就开阔了，这时我就画出开阔景象。

师：她的画为我们指明了路线，同时也为我们背诵这些内容提供了依据(师再展示画)。让我们看着李庆的这幅画，背诵渔人进入桃花源的这部分内容。

师举着画结合图画做出手势，引导学生背诵。

师：让我们随同渔人一起进入桃花源看一看，听一听吧，请大家自由读2、3两段，然后告诉我们你喜欢桃花源这个地方吗？喜欢什么？从哪些语句看出？

生；自由读2、3两段。

读完后请同学畅所欲言。

生：我非常喜欢，因为这里景色优美，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”

生：喜欢，因为这里的人尊老爱幼，男男女女都在耕田劳作，小的老的都在家里休息玩乐。从“其中往来种作，男女衣着，黄发垂髻，并怡然自乐”中看出。

师：郭富康同学读得很仔细，他发现桃源的人品德美，我也希望同学们做一个尊老爱幼的好同学。

生：我也喜欢，那里资源丰富，从“有良田美池桑竹之属”这里看出。

师：从刚才说到的这些语句中，同学们注意到作者遣词造句的功夫了吗？这些语句四字一组，十分简炼，描绘了一幅美好的生活，今后大家也要像作者一样。

生：我不喜欢，因为这里与世隔绝，不能与外人来往，这就会造成社会进步缓慢。

师：张红琼同学发表了独特的见解，我们就应该像他一样。

生：我不喜欢，那里的孩子学不到知识。

生：我不喜欢，那里的人像井底之蛙，不能出去，不能与外人交往。

师：刚才这些说不喜欢的同学，他是站在我们现在这个时代看桃源，如果我们站在作者所处的那个战火纷飞的年代里去看待它，你就会觉得是一个理想的社会了。

生：我喜欢，这里的人热情好客，从“便要还家”看出。

师：还有同学发言吗？请同学认真读第3段。

生：这里没有战争，因为这里可以躲避战乱，从“白云先世避秦时乱……不复出焉”。

师：读的可真仔细，这里没有战争，只有和平安宁。

师再板书：景色优美，土地肥沃，资源丰富，没有战争，和平安宁，民风淳朴。

师：作者用简炼的语言为我们描绘了一个世外桃源，他语言上的功夫值得我们认真揣摩。同学们能多角度看待问题，应该发扬下去。

师：渔人在美丽和平的桃源中停留几日要离去了，要离开时村人对他说了什么？

生齐答：“不足为外人道也”。

师：村人为什么要这样交代。

生：怕外人来打扰他们美好的生活。

师：渔人回去后，在路上作了记号，还报告了太守，太守还派人和他一起去寻找桃林，你怎样看待渔人的这种行为？

生：他是故意的，不守信用。

生：他想带人铲平那个地方。

生：渔人在那里生活了几天觉得那儿非常好，就想长久到那儿生活下去，太守那些人听了渔人的介绍也觉得那儿很好，也想到那儿居住，所以他们要这样做。

师：寻找的结果如何？

生齐答：没有找到。

师：作者在前面给我们描绘出了世外桃源的生活，在这里却没有找到它，为什么这样安排？

生：为了引人入胜。

生：是想告诉我们桃花源的生活是虚构的，不是真实的。

生：是说在当时的情况下，广大人民向往这样的生活，但在当时的社会背景下又无法实现。

师：是的，在这篇课文中，作者表明了自己和广大人民都希望过上这种世外桃源似的生活，但这只是一种幻想，在当时的社会这样的理想生活是无法实现的。

师：今天，老师准备和同学们到一个美丽的地方去，这个地方就是──

生：世外桃源

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 桃花源内

　　　　　　　　 景美：

进　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 桃花源外

　　　　　　　　　　 人乐：黄发垂髫,并怡然自乐

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 处处志之

　 出　　　　 踪奇:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 遂迷，未果

桃　 花　 源　 记　

陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

3、　　　　　 幻灯出示关于理想的名言　 ：

A、理想并不能被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。

――－巴金

B、理想如星辰＿＿我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。―――史立兹

2、[设问]：对这种理想，你有什么看法？

讨论后各抒已见，允许有不同的看法。

[设计意图]：发展学生个性，训练学生的语言表达能力。

关于理想

1、《桃花源记》是作者心中的理想社会；课件展示：文中的桃花源是一个(　　 )的地方。

讨论、确定：课件打出。

(二)导入新课：

陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境。

<一>本节课的教学目标：[幻灯片出]

[设计意图]：让学生明确本节课的学习任务，以便有目的的加以学习。

<二>[设问]文章的线索和顺序：[课件]

[设计意图]通过对文章的线索及顺序的疏理，使学生对文章的脉络有较清晰的印象。

<三>分析课文

1、品味“美”和　 “乐”

渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的“绝境”，其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：

(1)景美：[课件演示]

①在课文中读出描绘桃花源美景的句子　　　　　　　

提示：A外围的美……　 B源内的美……

[设计意图]：通过该问题的设置，突出重点，提高分析问题的能力。

②有感情地朗读诗文中一二段

③[设问]：古文文字简约，蕴含却极其丰富，寥寥几句，向我们展现的是美不胜收的桃源美景，请同学们发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。

注意：描绘时抓住具体的景物，展开合理的想象，尽可能采用一些贴切的修辞，最后以抒情结束你的描写。

[设计意图]：一位同学描绘，另一位同学点评，在此基础上，再请另一位同学描绘，最后教师评价，总体上肯定、鼓励，并提出建议，通过此教学环节的设计，培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法。

(2)、人乐：

桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源内的田园风光，恬静、迷人，那么桃花源内的人呢？

学生讨论总结：乐

①　　 从文中哪几句体现出来；

②　　 分析“乐”的原因；

[讨论]：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢？

点拔：联系当时桃花源外的社会环境来思考

[设计意图]：通过该讨论题的设置，反馈对上节课内容的理解，倡导合作、探究的学习方式。

2、桃源人的淳朴、好客

[课件演示]：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？用现代汉语加以复述。　　　　　　

[设计意图]：加深对桃花源这一理想境地的理解，进一步发展学生的想象思维。

3、桃花源系作者虚构：[课件展示]

[设问]：①从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。

　　　 ②作者为什么要虚构一个这样的世界。

[设计意图]：使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。

(一)复习提问：1、作者陶渊明：[课件]　　　　　　　　　　

　　　　　　　　 2、相关的田园作品：[课件展示]《饮洒之二》

　　　　　　　　 3、其他的寄情山水的诗人《过故人庄》

　　　　　　　　 4、从课文题目中，你能联想到一个什么成语[课件]

[设计意示图]：通过复习提问，对历史上的寄情山水一类诗人及相关的知识予以整合，拓宽学生的知识面。

根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：(1)设置疑问，放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。(2)延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断，提高学生辨别是非的能力。(3)给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。

为增强教学的直观性、趣味性、激发学生学习兴趣，采用了多媒体课件做为辅助教学。