1．重音要读准：

　枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

　要求：

1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

　同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。　 看图片，学生谈谈他们所知道的石榴。

学生根据查阅的资料介绍作者。

现由学生介绍，然后教师补充

学生合作完成。(相互交流，推荐代表汇报。)

小组内思考交流。

学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如："石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种"，"最可爱的是它的花"，"我本来就喜欢夏天"等等。

齐读第一段。

思考讨论。针对教师的提问回答，质疑。

合作讨论。(小组内讨论交流，推荐代表汇报)

自由朗读第2--4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。

男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3--4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。　

学生总结，然后由教师归纳。

板

书

设

计 石榴郭沫若　

(1)枝叶美(第2段)　　　　　 托

物

言

志

(2)花朵美(第3--5段)

2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。　

1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。　

石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。　

4、作者按什么顺序描写石榴的美？　

按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。　

(1)枝叶美(第2段)　

用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。　

不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。　

可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在"风度"、"兼备"、"舍去"等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。　

(2)花朵美(第3--5段)　

"深红的"颜色鲜艳动人，单瓣的"陆离"缤纷可人，双瓣的"华贵"珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为"夏季的心脏"。--花的外形和精神。 　

石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作"夏季的心脏"，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、"不想再争妍斗艳"的众树汗颜！　

小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。--花骨朵成长演变的过程　

作者称这种变化过程为"奇迹"。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？　

作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹--不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。　

3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2--6段)。