教学目标 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。　 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。　 [重点难点]　 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。　 2、难点：语言艺术特点。　 [教学时数]　二课时　 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　 第一课时　 一、导入　 作者简介：晏子的故事 二、朗读课文　 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容　 　 教师补充解释　 　2、逐步掌握文言文学习的规律。　 ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。　 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。　 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。　一词多义：之、使　 古今异义词：何坐　坐盗　避席　其实(它的果实)　所以(……的原因)　 倒装句：曷为者也(为何人)　何以也(以什么办法)　 四、当堂背诵课文。　 五、布置作业。　课后练习三。　 　　　　　　　　　　　　 第二课时　 一、　复习旧课。　 二、　继续学习课文。　 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。　 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。　 明确：　从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。　 3、分角色朗读。　 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I(要读出人物的语气性格)　 4、分析人物形象并思考：　 ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？　 ⑵晏子是一个怎样的人？　 ⑶由晏子我们可以得到什么启示？　 明确：　本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。　 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。　 三、　布置作业　：课后练习五

第一课时　 教学重点：　 1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。　 2．有感情地朗诵诗歌。　 教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。　 教学过程：　 一、　导入新课，检查课前积累。　 1．导入语。

2．学生活动：　 举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。　 3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。　 二、　配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。　 1．范读：　 1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。　 2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。　 2．小组讨论交流：　 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]　 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。　 注意：陈述理由或反驳意见要有依据。　 提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]　 3．组织班级交流。　 1)　学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。　 2)　教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]　 4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。　 1)　如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？　 2)　学生活动：　 ①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。　 ②小组为单位进行练习。　 ③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]　 3)　同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]　 三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。　 1)　跟读。　 2)　教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。　 四、拓展提高：　 你最喜欢哪一首诗？为什么？　 1．思考。　 2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]　 五、课堂总结：　 本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。　 　　　　　　　　　　　　　 第二课时　 教学重点：　 1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。　 2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。　 3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。　 教学难点：品味名句，体会真情。　 教学过程：　 一、　复习旧知，导入新课。　 [课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]　 1．导入语：　 [音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？　 2．集体有感情地背诵四首古诗。　 二、品味诗歌名句，体会深沉情思。　 1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？　 2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。　 3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。　 4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。　 内容摘要：　 《春望》　 国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。　 感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，　 不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。　 烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。　 白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。　 《泊秦淮》　 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。　 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。　 《十一月四日风雨大作》　 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。　 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。　 《过零丁洋》　 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！　 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。　 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。　 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。　 [鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]　 方法指导：　 ①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。　 5．集体朗读一遍。　 三、　能力迁移：　 运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。　 1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。　 2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。　 3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。　 四、　拓展提高：　 1．回归课文，再读古诗四首。　 思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？　 2．交流、点评。　 五、课堂总结。　[音乐声起(同课前)]　 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础

教学目标 1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。　 2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。　 [重点难点]　 1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。　 2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。　 　[教学过程]　 一、　导入　 学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。　 钱学森简介：　 二、有表情地朗读课文　 读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。　 三、理清文章思路　 　　 学生讨论交流 四、探究　 读读句子，讨论问题。　 1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。　 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？　 2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”　 写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？　 3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。　 从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？　 明确：　 1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。　 有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。　 2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。　 如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。　 3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。　 五、拓展训练　 20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。　 明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。　 六、小结　 这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。　 七、布置作业　：课后练习二

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。　 (1)分析第一阶段。--幼稚、怕提问　 　*“我想就别上学了”的真正原因是什么？　 　　明确：怕提问。　 　“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？　 　　明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。　 　“又出了什么事啦？”设置悬念，　 　这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？　 　明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。　 (2)分析第二阶段。--疑惑、诧异　 　　今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？　 　　　　　平时上课　　　　　最后一课　 气氛　“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”　“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”　 学生　“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”　“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”　 课堂里还坐着许多本村的人。　 教师　“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”　 “我”迟到，会遭到先生的责骂。　“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”　 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。　 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。　 　极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。　 (3)分析第三阶段。--难受、懊悔　 　在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。　 　"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。　 　课后练习二：　 1、　说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。　 2、　表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。　 3、　表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。　 4、　这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。　 (4)分析第四阶段。--悲愤、懂事　 　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？　 　　明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。　 (5)小结：　 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。　 5、板书设计：　　　 　　情节　　　　　　　　　　　 　人物　　　　　　　 心理

上学路上(序幕)　　　　小弗郎士　　　　 幼稚、怕提问　 课前(开端)　　　　　　　　　　　 　　 疑惑、诧异　　　　　 课上(发展)　　　　　　　　　　　　　 　难受、懊悔　　　　 下课(高潮和结局)　　　　　　　　　 悲愤、懂事　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　第二课时　 一、教学过程　 1、导入新课　 　　上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公--韩麦尔先生。　 3、　分析韩麦尔先生人物形象。　 (1)　讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？　 指导朗读：　 　深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。　

结尾部分三个破折号的作用：　 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。　 (2)完成课后练习三。　 (3)讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？　 　　形成板书：　 　　　情节　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 人物　 　　　　　　　　　　　　　　　　 小弗郎士　　　　　 　　　　韩麦尔先生　 上学路上(序幕)　　　　 幼稚、怕提问　 课前(开端)　　　　　　　 疑惑、诧异　　　　　　　　 深情、悲痛　 课上(发展)　　　　　　　 难受、懊悔　　　 　　　　 　思索、内疚　 下课(高潮和结局)　　　 悲愤、懂事　　　　　　　　 沉思、悲愤　 　3、环境描写在本中的作用。　 (1)　找出序幕中的两处环境描写：　 (2)"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？　 (3)　课前的环境描写有什么作用？　 (4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？　 (5)　教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？　 　4、布置作业：　 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

第二课时 一．回忆上节课内容 二．分析课题： 教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？ 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大) 三．揣摩下列语句，口答括号中的问题。(书后练习二) 四．总结并释疑： 教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？(学生质疑，培养读书、思考问题的能力) 五．布置作业 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？(学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析

导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。　 四、布置作业　：课后练习三

第二课时　 一、　复习旧课　 二、　继续学习课文　 通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？　 ㈠　 引导学生细读课文，全面思考。　 　　 走路难、睡觉难、吃饭难、处境难　 ㈡　 对于这些困难，课文是怎样描述的？(要求学生跳读、勾划、概括)。　 　 走路难：悬崖峭壁、山高路险。　睡觉难：路窄石硬、寒气逼人　 　 吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。　处境难：敌人追击、枪声密集。　 ㈢　 面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？　 　 打趣逗笑、奋勇登山。　酣然入梦、观赏夜景。　 　 鼓着勇气、继续前进。　毫不畏惧、嘲笑敌机　 ㈣　 这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？　 　 顽强的意志、乐观的精神　 ㈤　 首尾两段的作用。　 1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？　 2、研读首段：　 ⑴首段交代了些什么？　 高度(三十里高)　名称(土名叫老山界)　 ⑵交代高度起什么作用？　 说明山难翻(暗示中心意思)。　 ⑶文题为何用土名“老山界”？(联系与瑶民攀谈一段)　 通俗亲切：暗示红军是人民的军队。　 3、研读尾段。　 抓住“第一座”、“小得很”细加体会。　 三、　布置作业　：课后练习二。　 　　　　　　　　　　　　　　 第三课时　 一、复习旧课　 二、继续学习课文，揣摩生动描写　 1、　本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？　 　 生动的描写。　 2、作者是从哪些方面描写的？　 　 行动、语言、场面、景物　 3、揣摩行动描写　 行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。　 4、揣摩语言描写　 　 细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？　 　 如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。　 5、揣摩场面描写　 　 ⑴找出最典型的场面描写。　“之”字奇观　 　 ⑵作者是怎样描绘这一奇观的？　 　　 着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。　 　 ⑶这样描写表现了红军战士的什么精神？　 　　 烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。　 6、揣摩景物描写　 　 ⑴ 找出最精彩的一段。　 　　 半夜醒来观赏夜景(所见所闻)　 　⑵ “见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？　 　　 星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比　 　 ⑶ 所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？　 　 庄严、奇伟。　寂静　 ⑷　 可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？　 　 不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。(进一步要求学生谈谈自身感受)　 ⑸　 这些声音有何特点？采用什么方法写出？　 远、近、大、细；　比喻、拟人(山泉呜咽)　 ⑹ 这段景物描写对表现中心意思有何作用？　 寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

[教学目标]　 1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。　 2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。　 [重点难点]　 1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。　 2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。　 [教学时数]　三课时　 　　　　　　　　　　　　 第一课时　 一、导入　 1、介绍作者　 2、导语　 二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。　 二、放朗读录音，学生速读课文，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。　 讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。　 三、探究学习　 ㈠　 明确顺序安排　 1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？(时间变化、地点转移)　 2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。　 ㈡　 了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。　 时间　　　　　　　　 地点　　　　 人物　　　　　　　 活动　 ㈢　 理清结构层次。　 1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。　 2、本文是不是这样安排的呢？　

　四渡赤水出奇兵 一、导入 本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发避孕药，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。 作者简介：萧华，江西兴国人。1930年参加红军并加入中国共产党。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上将军衔。是中共第八、十一、十二届中共委员。 二、朗读诗歌，体会情感 三、学习《四渡赤水出奇兵》 ㈠　 思考问题： 1、歌词内容包括哪两部分？歌词的中心句是哪句？ 2、说说你最喜欢的诗句，为什么？ 　 学生讨论、交流 　㈡　 品味语言 学生找出自己喜欢的诗句，交流体会。 如“横断山，路难行，天如火来水似银。”(极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。) “亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”(写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。) ㈢　 学生当堂背诵课文。 四、小结 1、中心意思 这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。 2、写作特点 歌词长短相间，适当反复，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果。 五、布置作业：背诵课文，学唱《长征组歌》 　　　　　　　　　　　 　第二课时　　　　　 　

　过雪山草地 一、检查背诵 二、讲故事、看录像 学生课后收集红军四渡赤水、过雪山草地的资料，描绘精彩片段，要求同学尊重原作，尊重历史真实。 教师可以利用影像资料，播放中央电视台为纪念中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》，还可以收看音乐艺术片《长征组歌》。 三、朗读歌词 找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。” 四、学习《过雪山草地》 探究： 1、歌词内容可以分为哪两部分？ 2、品味语言，体会修辞方法的作用。 “雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。” (用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。) “风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” (过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。) 3、人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。 学生交流、明确： 说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广。 当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。 五、小结 《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。 六、布置作业：背诵课文