1、给下列加点字注音：

俯瞰(　)　蕴藏(　)　诠释(　)　白垩(　)　涡流(　)

2、完成《掌握语文》。

2、讲读第四段。

(1)理解重点词语、句子。

操：执持，拿。　已：停止。　告：上报。　于：对，给。　感：感动，这里的意思是为……感动。　诚：真诚。　负：背。　

厝：通“措”，安放。　朔：朔方。　雍：雍州。　

操蛇之神、冀之南、汉之阴：的。　操蛇之神闻之、告之于帝：指代愚公开山平险之事。

(2)提问：本段有哪两处与前文照应？(本段与前文照应之一，“惧其不已”与前文愚公之言“虽我之死，有子存焉……何苦而不平”照应；之二，“冀之南”与段首“本在冀州之南”照应。

(3)提问：这则寓言的结尾写天帝“感其诚”，命大力神背走二山，以此作结，好与否？这个结尾是宣传封建迷信呢，还是具有神话色彩呢？(这则寓言以神话作结。这样作结有三个好处：一，赞颂了愚公心意之诚，意志之坚，突出了故事的主题。愚公开山平险心意之诚、意志之坚，使山神“惧”了，天帝也受之感动。二，增添了故事的瑰丽色彩，如此作结，既富于想象，又寓托深情。三，反映了古代人民的美好愿望，借神力惩服自然，以实现愚公之志，这是人们的共同心愿。)

1、　 讲读第三段。

(1)解释重点词、句。

叟：老年人。　而：连词，并且。　止：阻止。甚：形容词，厉害。

惠：通“慧”，聪明。　以：凭。　残年：余年，指人的晚年。残：剩余，将尽。

毛：草。　其：表反诘，相当于“难道”。　如……何：对……怎么样。

固：鄙陋。　彻：通达。　若：如、及。　弱：年少。　虽：即使。　

焉：语气助词。　穷：终极。　匮：穷尽。　也：表示判断语气。

加：增加。　愁：苦恼。　应：应答，对答。

笑而止之：代词，指愚公。　　汝之不惠：取消句子独立性。

山之一毛：的。　汝心之固、虽我之死：取消句子独立性。

而山不加增：但是。　何苦而不平：连词，还。

(2)提问：智叟先是言“甚矣，汝之不惠”，后则说“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”，其用意是什么？(智叟之先言表明他自视聪明，而嘲笑愚公之不智，为了加强其嘲讽之意，他还用了个倒装句；智叟之后说是在责难愚公之不自量力，连山上的一根草也无力除之，却要挖山掘石。出言不逊的智叟，自视聪明，傲慢待人，其实是个识陋智拙，胸狭见短的人。

(3)愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的？愚公的话表现了他的什么思想精神？(愚公首先斥责智叟自视聪明。“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子”，斥其思想认识真是鄙陋到极点，笔直达到了不通事理的地步，比起孀妻弱子来也还差得远。接着，愚公驳斥了智叟的责难。愚公指出：虽然我完成不了开山平险之事，但我的子孙后代会接着继续干下去，我的子孙后代是“无穷匮”的，而山却再也不会增设加大，这样一代接一代地干下去，何愁山不平呢？愚公的驳斥令智叟理屈词穷，无言以对，愚公的这些话表现了他的志向宏远，心愿的热诚，意志的坚定，愚公对人和自然的关系问题有正确的认识，他有战胜自然的信念，这种信念是愚公开山平险意志坚定的一个重要的思想基础。

2、完成《掌握语文》中相应的练习。

第二课时

2、讲读第二段。

(1)教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？

(2)引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习：且(将)；惩(苦)；之(主谓之间助词)等词的解释。

(3)分析“家庭会议”。

A、愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先是“杂然相许”。

B、愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。

C、意见一致，立即行动。

(4)提问：参加“移山”的一共有几个人？(五人)

(5)提问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？(A、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩子都来了，说明是“北山”人的共同愿望；B、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。)

(6)总结：

问：第二段的内容包含哪两层意思？(A、“北山愚公者……隐土之北。”写老愚公决心铲平这两座大山，除去进出道上的阻碍，他的打算得到家人的赞同。B、“遂率子孙……始一返焉。”写老愚公领着家人投入开山除障，运土搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来。)

问：这一段写了愚公的什么思想精神？(这一段写了愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心。愚公要开山除障的打算是为了子孙后人着想，泽及后人，他的思想是崇高的；愚公要子孙们和他一起“毕力平险”，开出一条能豫南、达汉阴的道路，亲自领着子孙坚忍不拔地挖山运石，其志向之宏远、决心之坚强可知。)

1、讲读第一段。

(1)学生齐读第一段。

(2)理解词语、句子。

方：方圆，指面积。　本：原来。　之：的。　河：黄河。　阳：山的南面或水的北面叫做阳。

(3)问：“方七百里，高万仞”，这两句写什么？其用意何在？(这两句写太行、王屋两座山异常高大。写此二句，用意在于说明要挖掉这两座山简直太难了，这件事非平常人所敢想、所敢为。这两句为后面写愚公作了铺垫。)

(4)问：“本在冀州之南”中的“本”，去掉行不行？为何要有此字？(有此“本”字，说明了这两座山原先的位置所在，这就为山被移走打下伏笔。若无“本”字，这句就失去此意，无此作用。)

(5)问：从寓言故事这个角度看，先写这段有什么作用？(这段是愚公移山故事的前奏，先写这段是要为故事制造一个“悬念”：这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事？增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。)

　　 愚公移山这个故事同学们知道吗？听说过吗？愚公移山的故事，在我们国家可以说是家喻户晓。今天，我们就学习这篇文章。

教学中利用现代化教学手段创设良好的学习氛围，对激活学生良好的学习主体参与意识有很大帮助。当进入情境教学，首先利用多媒体课件展示给学生一座高山，提出本课主要解决的几个问题，在师生互动，生生互动对问题有较清楚誝认识后，在用多媒体展示问题进行回收，这样在主动求知共同探究中不仅激发了学生的学习兴趣，使学生乐学。