(二)具体研习。

1．明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。

(1)文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

(2)这些材料是按什么顺序来安排的？ 　　 2．学生研习，教师巡回指导。

学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。

3．研习效果反馈。(学生发言，教师点拨，板书重点内容。)

问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

问题②(点拨提示内容)：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

问题③(点拨提示)：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13–18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第19–29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

(一)整体感知课文。

1．初读课文。

要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

2．借助工具书解决生字词。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。

(六)布置作业

　 1、练写本课生字、词。

2、完成课后一、三题。

3、请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。

教后反思：

板书设计：

感情变化：　　 　　　　　　主要事例：

(线索)

　　　　　　　　　　　　　　 ①阿长这个称呼的由来

不大佩服　　　　　　　 ② “切切察察”的毛病

③摆成“大”字的睡相

不耐烦　　　　　　　 ④令人厌烦的种种规矩和礼节

空前敬意　　　　　　　 ⑤讲长毛的故事

憎恶怨恨　　　　　　　 ⑥谋害我的隐鼠

新的敬意　　　　　　　 ⑦为我买《山海经》

祝福

(五)本课小结。

(四)拓展训练

　 寻找“阿长”： --回想身边的“阿长”

你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……

学生回答，教师总结

(三)深入探究，解读课文

1、研读第19~29自然段，思考并讨论下列问题：

(1) 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

(2) 当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

(3)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

(多媒体展示)

学生分组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的记录。

2、指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键。

(1)“我”认为和她说了没什么用处但既然来问，又不好不说。可说者无心，听者有意。这说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

(2)“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。

　 (3)这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。

　深入：综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。同学们，你们说作者为什么要详写这件事呢？

　 明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢？

3、齐读最后两段。

　思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？

明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。　

(二)　　　　　　　 合作交流，整体感知

1、　　　　　 检查预习、积累字词　

给下列加点字注音：

阿长(cháng)　 疮疤(chuāng) 诘问(jié)　 　　惧惮(dàn) 粗拙(zhuō)　　 憎恶(zēng) 　絮说(xù)　　 惶急(huáng)

(多媒体展示，学生集体回答。)

2、整体感知

速读课文、思考下列问题。

(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?

(2)从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？

(3)从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？

(多媒体展示)

学生以同桌为小组讨论，选举代表发言

发言后明确：

(1)七件事：1阿长这个称呼的由来

2“切切察察”的毛病

3摆成“大”字的睡相

4令人厌烦的种种规矩和礼节

5 讲“长毛”的故事

6谋害我的隐鼠

7给我买心仪已久的《山海经》

(2)“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––憎恶怨恨–––新的敬意–––祝福”。(线索)

(3)先抑后扬(欲扬先抑)、详略得当。

深入：感知长妈妈形象：

(教师引导，学生总结)

作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。总结长妈妈的形象：长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但同时又心地善良、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚美德的底层劳动妇女形象。

(一)　　　　　　　 创设情境，导入新课

　　 同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？(学生举手发言)好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大家一样，有让他终生难忘的人。今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。(板书课题)