词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。

李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)

(九)、布置作业

教学效果评价：

这首词通过多媒体教学手段的运用，使学生能够理解作者的月下情怀。词中以中秋之月为线索，把有关月亮的神话传说与流传最广的诗句融会起来，经过适当改造与巧妙安排，创造出完美而又崭新的艺术境界，通过诵读、想象进行准确地把握。在学习过程中学生能结合词的内容理解作者把一己私情作为具有典型意义的问题，放在时、空、人生这一大的范畴中来进行思考，并从“人”具有精神生活这一特征上来形象地予以回答的问题，从而领悟这首词的意蕴，丰富学生对月亮的认识，促进学生对苏轼的了解。 　 　　

板书：《水调歌头》　 苏轼

(八)、听歌

1、让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进《明月几时有》。第二遍播放，学生轻声跟唱。

2、学生总结

　 (1)、一生总结本课教学思路　(2) 由学生总结学习本课的收获

(七)、写作练笔

古往今来，人们爱月、赏月，有多少情感在诗人的笔下流淌，我们每一个人都有对月亮的独特的感情，你能把她表达出来吗？

(六)、交流借助月亮抒情的诗句

1、“月”是人类宠爱的天使，是人们心中永远的童话，因此，对于月亮的美称也很多，你知道吗？

讨论总结：玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊。

2、关于“月”的其它作品也很多，古诗词中就有很多描写“月”的句子，它就象一副画，带给我们美的享受，讨论交流。

学生给诗句配插图上台交流。

(五)、品位词句，体会诗情(完成板书)

学生讨论，教师归结如下：

1、“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。(板书：矛盾)

2、“转”“低”“照”，既写月，又写了月下的离人。“何事偏”充满了怨恨，诗人显得非常消极。(板书：消极)

3、“难全”两句，是作者悟出的人生常理。

4、“愿、共”表达了对亲人的怀念、祝福，情绪积极向上。

小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，让我们了解了作者的精神境界的-豁达。

5、在理解的基础上朗读。

6、简单理清读诗的方法。

(四)、发挥想象，再现情境(交流图片)

1、分组讨论系列幻灯片，上台表述(放背景音乐-古筝：高山流水)

让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，揣摩诗人的内心活动。

2、再次朗读

过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。

(三)、初读全词，感知内容

1、放录音范读。

2、学生齐声朗读

3、教师评析：刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情、进入角色了。

过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。