4．诵读之星

朗诵得到老师的表扬，每周不低于2次，每月不低于8次，一学期不低于32次。其中，在各级各类朗诵比赛中获奖，每次获奖相当于20次。

3．写作之星

每一周写作字数不低于800字，9月底达到3200字。(合格标准为每一周写作字数不低于450字，9月底达到1800字。)

1．　 发言之星：

平均每节语文课有效发言2次，9月底达到40次。有效的标准：积极举手并被老师指名发言，没有举手并被老师指名发言。(合格：平均每周发言2次，9月底达到8次。)尝试推行一个月，10月开始可能在标准方面有调整。暂时不计发言的正确与否。

重点抓住习惯来谈。

(出示课文题目，并工整地板书到黑板上。)解读课文题目在本堂课上的双关意义。

(老师可以结合着《语文课程标准》来帮助学生形成正确认识。于学生个人来说，能使大家获得更好的发展；于国家、民族乃至整个人类来说，是为了能很好地传承灿烂的文化；于来说，更好地传承文明。)

　　首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想--进入北大。

　　其次提出自学问题。为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤。

再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。

　　《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭。既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用。因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力。基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法。

　　为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来。

　　学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。

3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。

　第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力。根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点。又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性。