5．引导学生对课文主题的思考。提

　　　　　　　 示：这篇小说运用了鲜明的对照手

　　　　　　　 法来处理安排材料，让学生试着在

　　　　　　　 课文中找出来，并体会其作用。

4．补充：这就是小说在人物塑造上的

　　　　　　　 特点。小说通过这一群像的塑造使

　　　　　　　 小说揭示的主题更具有普遍意义，

　　　　　　　 反映的社会生活更为宽广。让学生

　　　　　　　 浏览课文，并体会。

3．思考发言。明确：课文中的写法更

　　　　　　　 好。

2．听教师讲，记笔记。

3．提问：如果课文中不采用这种写法，

　　　　　　　 而是塑造一个或几个有名有姓的具

　　　　　　　 体人物来展开这个故事，与现在的

　　　　　　　 写法相比，哪一种表达效果更好一

　　　　　　　 些?鼓励学牛提出自己的见解。 1．思考教师提的问题，明确：课文不是

　　　　　　　 写某个或某几个具体的人物，而是

　　　　　　　 写了一群没名没姓的“旧毡帽朋

　　　　　　　 友”。

2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带

　　　　　　　 的农名。课文中用带有地域特征的

　 　　　　　　外貌特点代指人，塑造了苏南一带

　　　　　　　 的农民群像。

　　　　　　　　 教师活动　　 学生活动　

1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友

　　　　　　　 进行讨论：课文中的人物和我们常

　　　　　　　 见的小说中的人物有什么不同?

2．积极发言，找出：旧毡帽朋友；米店

　　　　　　　 老板；伙计等。

2．给予肯定：回答得对，上节课我们对

　　　　　　　 小说的故事情节有了基本的了解，

　　　　　　　 接下来我们来分析小说中的人物。

　　　　　　　 大家说，小说中写了哪些人物? 1．回答：故事情节；人物；环境。

　　　　　　　　 教师活动　　 学生活动

1．导人：一般的小说都有三大要素，同

　　　　　　　 学们知道是哪三个吗?