1、张海迪的事迹在八十年代在社会上引起了强烈的反响，她的事迹曾激励着无数的青年，但是否会让二十一世纪的青少年感动，是否会引起今天中学生感情上的共鸣？

(五)延伸突破口：

　　加深对课文的理解，找出学生各自喜欢的句子。

　　讨论后交流。

(四)提出突破口：文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写并讨论体会其对描写人物的作用：

　　集体朗读环境描写部分并体会其中蕴含的情意。

　　总体上说，本文的环境描写有以下几个作用：

　　⑴交代时间、地点、故事发生的背景；⑵烘托人物的心情；⑶渲染气氛；⑷推动情节的发展。文中多次提到窗外的小树、叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱、对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

　　文中多处语意双关，寓意深刻。如“泥泞坎坷的乡村土路”不仅指现实中乡村土路的情况，实际上也比喻人生道路上遇到的困难和艰辛；“悠长飘渺的歌声”则比喻时时有病痛侵袭的人生之路，虽然无奈、怅惘，但决不放弃与病魔斗争！决不放弃对幸福生活的追求！

(三)结构解析：

　　本文是一篇抒情散文。全文以“吹口哨”为行文的线索，具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折，全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

　　全文共12个自然段，以时间来划分，可分为三部分：

(二)散读课文，思考讨论文章结构。

　　说明：文章的结构主要应引导在理解小女孩的形象基础上进行划分，但集中的答案归结到以时间来划分上。

(一)导入突破口：

1、在学生自读的基础上教师出示问题：本文描写的小女孩是一个怎样的人？(要求学生带着这个问题速读全文。)

2、指定学生到讲台前复述。

　　说明：依据课文内容，抓住几个关键性词语，进行听说读写综合训练，时间

　　利用率高，学生不仅熟悉了课文内容，而且积累了词语，语言和思维都得到了训练。复述时，要强调不要背书，而要用自己的话讲述，教师指导的重点应放在句子的通顺和连贯上。

　　文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能体会她的心情吗？

　　说明：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”自处病痛折磨之中，仍能想到以口哨来减轻病痛。这是这篇文章的主旨。

　　上述“切入口”的设计，目的在于采用“中心开花”的形式，让学生在学习之初，就能把握文章的主题，从而更深刻的感悟这篇散文的意蕴。

　　这是一篇优美的散文。

　　当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！

　　在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。着重体味以下语句：

　　“我长时间地躺着，我无可奈何地躺着，我终日孤独地躺着，我不知道还有什么能比躺在这种疼痛里更难过的事了。”

　　此句以排比句式写出了“我”因病而不得不长期卧床的无奈，痛苦之情。

　　“我不知道要躺多九，我不知道我的快乐是什么。我的眼睛一次次转向窗外，窗外有小树，小树上有小鸟唱歌，小鸟是我的朋友；我的手不能拿玩具，我也没有更多的玩具……我唯一的快乐就是听小鸟唱歌，它们叽叽啾啾很是热闹。”

　　此句运用环境描写，写出了“我”卧病在床的无奈，痛苦。对窗外那有着旺盛生命力的绿色小树，空中自由自在，叽叽啾啾唱着歌的小鸟的描写，表现了“我”对生命的热爱，对康复的渴望，对自由生活的渴望，对未来美好生活的向往。

　　“在我的口哨声中，窗外小树的叶子绿了，又黄了。在我的口哨中，树叶飘落了，窗外的白雪盖满了大地。”

　　此句是环境描写，描写了季节的变化：由春夏至秋，由秋至冬，表现岁月的流逝，突出了“我”卧病在床的时间之久。

　　“我说我们一起吹口哨吧。于是田野上空仿佛飞来了一群百灵鸟……”

　　这里运用了比喻的修辞手法，把孩子们一起吹口哨发出的声音比作一群百灵鸟发出的鸣叫声，不仅写出了哨声的动听悦耳,也表现了孩子们欢快的心情。

　　“晚风里，我的泪水涌出来。”

　　“涌”字用得好,写出了“我”的泪水多，表现了“我”用口哨吹起苏联歌曲时思想感情起伏变化之大。

　　“我唱歌没有哭过，但我听见自己用口哨吹出的歌却不止一次地流下眼泪，也许是我喜欢那些染着忧伤色彩的歌。”

　　唱歌不哭是因为歌词已定下了歌的内容，它已无法给人更多的想象空间。而吹口哨则不同，口哨声能不自觉地牵出“我”淡淡的忧伤和怅惘--让“我”想起当初希望以歌声来摆脱孤独，盼望吹着口哨病就能好的愿望，而事实是“我”依然不得不去承受病痛对自己的折磨，所以，“我听见自己用口哨吹出的歌却不止一次地流下眼泪。”

　　“木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。”

　　此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下的作用。“坎坷和泥泞”不仅真实的写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

　　“不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。”

　　把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

　　“我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌……”

　　当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。

1这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵” ，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”

4以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？

5在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

8我认为到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

9文章怎样运用对比手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比 暗又更加突出深夜中灯光的亮。