2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

第二课时

1．教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：(学生齐读末段)改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(学生勾画、批注)

5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情--这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]

4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？

明确：垂柳--花园的台阶两旁

睡莲池--草坪中央

北海--挑选、买下、拉回、堆砌

3．教师：(学生回答后归纳)这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]

2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？

(学生齐读8--10段后讨论)

1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？

(调动学生去体验老人的感情)离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：(学生自由讨论、发言)

4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]

3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？

殷切(第三段)　劈头(第七段)

(引导学生体会)

2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？(齐读第七自然段后找关键字词、句)

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]