2、“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”　

把“没有一个不”改为“都”，指名对比读，谈体会。

原句用了双重否定，语气比一般肯定句更重，表达对白求恩的“佩服”和“为他的精神所感动”的程度更深。所以在读的时候要把双重否定的词语读出重音。

1、“从前线回来的人……所感动。”　

2、品句子

师：我们继续来品读。作者在这一段里用了几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。大家来找一找，看看这是一些什么样的句子，然后告诉老师。

过渡语：好，我们通过初读课文感知了全篇课文，知道了两个重要内容：一个方面是文章采用了叙议结合的手法，层次分明；一个方面是大家知道了各段的主要内容和课文结构。现在我们来进行第二个层次的学习--精读一段。让我们反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。老师准备把这个层次安排为这样几个内容：先读课文，理解词语的含义；再读课文，了解课文的句式；又读课文，品味写作手法；还读课文，感知这一段的层次，最后达到有感情地朗读的目的。好，现在开始，请大家把第2段作为重点段来品析。先读一遍，揣摩几个词语的含义。大家读起来。　

1、品词语

师：作者在这一段话里，在两处用了很有感情力度的词语来限定白求恩同志毫不利己专门利人的精神。[极端。]　齐读该句

师：重音出来了，感情的力度就出来了。好，继续来。作者在这一段里用了很多贬义词来形容一些人的不纯粹，是哪些词？把它们找出来。

冷冷清清、漠不关心、麻木不仁、　不负责任、拈轻怕重、　喜欢自吹

师：这部分内容你觉得该读出怎样的语气？那我们要怎样来读才能把这种语气表达出来呢？指名读，点评。

5、　思考全文四段之间的关系。　

　(看板书)这三段依次赞扬了白求恩同志三个方面的精神，它们是什么关系？作者赞扬这三种精神的目的是什么？(学习)对！也就是说，第四段是对前三段的总结，强调了学习白求恩精神的意义，由此可见，这四段结构上是先--后--。

4、概括课文要点

下面我们就来概括各段的主要意思，学习通过找段落中的重点句来概括把握内容要点。(请同学们找到各段重点句，然后用一句最简洁的话概括内容要点。)　并用　“这一段赞扬了……的精神”的句式把它表达出来，来概括第1、2、3段的意思。

?概括要简要、简练、简洁，哪个同学再试一下？　

??师：对，第4段换个说法：“作者想怎么样？”　

师：哦，要换个说法，就说作者号召或要求我们怎么着，哪个同学把它完整地表述一下。

3、读出1、3、4节叙议层次。

(1)、刚才我们找出来的都是叙述部分，但是，这篇文章体裁是议论，因此在叙述白求恩的事迹的同时，作者一定会加以评价、议论，下面我们把议论的部分也来读一读。我们来读第1段，女生读叙的部分，男生读议的部分。

　　(2)、刚才同学们读的这个段落很明显由两个层次组成--叙和议。由叙到议，表现了作者通过白求恩的事实发表自己的见解加以评论的思路。下面我们也可以根据这种体会，来感知其他段落的层次。

(3)、下面我们来看第3段，大家思索一下怎样读出层次来。　好，试一试。这边读第一个层次，这边读第二个层次。　

(4)、第4段，请一位同学起来读第一个层次，然后我们大家一起来读第二个层次。　??3、小结课文写法

我们刚读的三个段落都是先叙后议，这样我们就对课文的写法有了明确的了解。--叙议结合。叙是基础，议表现作者的情感和观点。

2、找出叙述部分。

　　下面我们就来感知一下课文对白求恩事迹的介绍、叙说。首先看第1段，大家把介绍白求恩的内容一起朗读出来。注意：朗读的时候不要读到议论的方面去了。　

这里介绍了白求恩在中国的经历。好，看第2段，读出文中叙述的部分。老师提示一下，就是从“从前线回来的人”到“无不为之感动”。　

好，第3段才两句话，是哪一句？　再看第4段，从哪里到哪里？指名说出

1、速读，思考。

下面我们进入第一个步骤：感知一篇，也就是感知这篇课文的内容及写法。请大家各自大声地、快速地朗读课文。在朗读的时候注意两个问题：

(1)、课文中叙述了白求恩医生哪些方面的情况？请用“(　)”标出。

(2)、找出每一段的重点句。请用“~~~”标出。

　　用多媒体展示有关白求恩的图片，让学生更多地了解白求恩。

　　1938年，抗日战争时期。他，一个外国医生，白求恩！为了支援中国人民的解放事业，年逾半百，不远万里，来到中国。战场上，硝烟滚滚，弹片纷飞，手术台就是他的阵地。他对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务。终于，因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日为中国的解放事业英勇献身。“秋风吹者细雨，延水奏着哀曲。”他牺牲了，人们为何这般哀痛？毛泽东为何写文章赞扬他？我们应该从哪些方面向他学习？今天我们一起来学习毛泽东的《纪念白求恩》。我们的学习步骤是：感知一篇，感知内容和写法；精读一段，品析表达手法；背诵一节，感受文章主旨。