2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8-14段。

学生活动：a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

　　　 　　c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

1、老王是一个怎样的人？

　　请用“老王是一个　　　　 的人，表现在　　　　　 。”的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握)

板书：

　　　　　　　 　　　　　老王

孤苦伶仃

苦　 生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善　 善良淳朴

知恩图报

5、合作探究

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

4、学生质疑

这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

3、检查预习

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是( B　 )

A.塌(tā)败　 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

B.眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

C.取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

D.滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着

2、作者简介

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910-1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。

2、自主学习，合作探究

3、对课文质疑

让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、熟读课文