2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

　 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　 (其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

　 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次--生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

　 联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？

　 多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。

　 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读文章。见附录。)

任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

(八)板书设计　

台阶

李森祥

(六)师生小结：

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。

(设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)

(五)拓展迁移：

引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

(设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。)

(四)品味赏析：

对父亲这个人物形象的分析。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统--用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。

(设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。)

(三)合作探究：

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

(设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。)

(二)整体感知：

1、　配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、　 让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

(设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。)