2.(　　 ) Programmers use the same language to write different programs.

1.(　　 ) It’s essential for programmers not to make mistakes.

5. 及时给予作文评价，指导学生学会自己去评改作文。我选取了一份作文张贴在黑板上，通过找错的方式，引出一篇好文章必须具备的条件和标准。如此操作可以使学生轻易地掌握写作的方法。

不足之处：这节课要完成speaking 和writing两部分，所以整堂课容量较大。由于没有

很好地控制时间，在说的部分使用的时间稍长，后面安排显得仓促，影响了学生的作文的展示与评价效果，无法实施计划中的小组自评这一环节。

教学再设计：在之前说的部分，应该给予学生更充足的铺垫内容，例如给出关键词和句

子模式，帮助学生更加顺利而且迅速地完成口头表达任务。这样的话，可以为写作部分争取更多的时间，按照教学设计完成最后的小组自评。

4. 注重与学生的交流，及时给予学生评价。本人认为老师对学生的评价不应该仅仅是“good 和very good ”，更加详细的一句评语会来得更加珍贵，学生从中可以得到指引也可以受到鼓舞。因此在这节课里，我会对那些勇敢地站起来回答问题的学生说：“You know a lot about computers. You're cleverer than Miss Li.”，“I think you're an excellent salesman in the shop.”， “Thank you for your useful advice. You' helped me a lot”， 这些评价既配合情景又给予了学生赞许和鼓励。

3. 合理地安排和组织写作教学。在这节写作里，学生是按照词--句--篇的步骤去完成写作任务的。写作前，学生接受了说的训练和适当的写作练习，既运用了形容词比较级的词语也使用了句子去概括两辆玩具车的特点，最后把句子整合为篇章。这种循序渐进的“热身”运动使写作变得容易简单。

2. 设置的情景具有实在的操作性。在本节课中，说和写的训练过程都一直以情景作为铺垫，而且情景的话题和人物都是围绕着老师与学生，把课堂和生活融合在一起，同时给学生提供相关的信息，将情景具体化。我所设置的情景是我希望得到学生的帮助，为我挑选较好的商品。学生在开展说写活动中不断地和老师进行交流，同时也在训练自己使用形容词的比较级去对比不同的事物。

写作教学是一个循序渐进的过程，学生的英语写作能力的提高需要长期的训练。写作训练的安排应该包含写作前的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修改与评价，三者缺一不可，相辅相成。这节课主要的教学目的如下，学生在老师的引导学会征求与给予意见，熟练地使用形容词比较级去对比不同的事物和提高自己的写作能力和自我评价的能力。为了达到写作目的，本人设计了一系列的活动，如通过看图说话，激活学生写的思路，通过小组交流，学生逐步完善自己的文章构思，通过小组讨论，改进所写的作文，从而引导学生一步步地完成写作的任务。

本人认为这节课取得较为满意的效果在于：

1. 创造氛围，引导学生积极地作口头表达。在我设置的情景中，我向学生交代了自己在购物时遇到的难题，希望同学们先经过讨论，然后为我对比两件事物，从而挑选出较好的商品。为了增加趣味性我还利用图片展示两种事物之间的鲜明对比，因此很好的调动了学生的积极性。

5. The students' self- assessment checklist:

　 掌握对别人的意见表示赞同或持有异议的评论方法。　 很好　 好　　 一般

　 能熟练运用形容词比较级和最高级去对事物进行对比和描述。很好　　 好　 一般

　 能够写一封信，从多角度比较两个事物的不同之处。　 很好　 好　　 一般

4. Homework:

　 Write a report to compare 2 or 2 more modern machines in our daily life.