3．同步写作: 写一篇自己家照片的内容的书信体．

(写作是学生综合运用语言能力的体现, 通过写作能强化语言的运用, 同时加深对所学知识的理解, 将学与用融合在一起．)

Homework:

1．在上述小组活动的基础上, 再要求学生介绍自己照片的内容, 目的是为下面的写作作好准备．

2．要求学生读Mike 写给他笔友的信, 然后重新排列图片的顺序．(Section B / 3a)

(在第一步的基础上，学生会比较容易读懂这封信，对第二步的任务也比较容易完成)

Step 3　 Group work

要求学生出示带来的照片, 进行问答练习(Tell the group about your photos．)

(这样的小组活动, 有利于培养学生的合作, 又能让学生在实践中学习, 在交流中运用语言．)

Step 4　 Speaking and writing

1．教师把刚才出示的图片顺序打乱, 要求学生根据老师提供的具体内容, 一个学生陈述, 另一个学生重新排列图片的顺序．

2．然后要求学生就图片中的内容, 用完整的句子进行介绍．(目的是培养学生观察能力及用英语表达的能力．)

Step 2　 Reading

1．教师出示几张图片, 要求学生就图片中的内容进行问答．

What is he / she doing ?

Where is he / she playing football?

Who is he / she playing with?

2．画一张或带一张家庭活动的照片．

The Fourth Period

( Section B / 3a－－4)

Step 1　 Warming up

1．熟记本节课的重点句型．

2．根据今天所学过的重点句型，编一则对话。

The Third Period

( Section A 4 --Section B / 1a--2c)

Step 1　 Warming up

教师出示几幅图片，要求学生进行问答练习。如：

What's he / she doing?

He / She is playing basketball．

What are they doing ?

They are playing football．

Is he / she swimming ?

Yes, he / she is． / No, he / she isn't．

Step 2　 Presentation

接着教师以前面复习的这几幅画，引入本课的现在进行时的各种特殊疑问句，如：

Where are they playing football? Who is he / she talking to? ect．

Step 3　 Practice

教师在引入新课的前提下，接下来提供以下任务，要求学生去完成。

(1)教师出示Section B / 1a 中的六幅图片，要求学生用现在进行时的各种疑问句进行问答。

(2)要求学生在问答的基础上，完成Section B / 1a中的表格。

(本环节通过各种活动，目的是强化训练，加深印象，为运用将打下最坚实的基础。)

Step 4　 Listening

在上面环节的基础上，教师要求学生做以下的听力练习，根据听到的内容，完成下面的表格。(Section B / 2b)

(通过本次的听力练习，强化学生现在进行时的运用)

Step 5　 Pair work

承接上部分听力内容，要求学生在模拟情景中进行交际:

如:

A: Hello, is Tina there ？

B: No, she isn't．

A: Where is she ？

B: She is at home．

A: What's she doing now？

B: She is watching TV．

A: Does she want to go to the movies?

B: Sure．Let's go there at 7: 00．

(通过学生在模拟情景中交际, 目的是培养学生综合运用语言的能力, 能在做中学, 在学中用．)

Homework: