3、“多读”并比较：《春蚕》、《观刈麦》、《大豆摇玲曲》。

2、作品对“众多”农民的称呼有什么特点？融入了作者怎样的感情？

1、小说有“多处”景物描写(如水面、阳光等)，仔细研读课文，分析其中寄寓的思想感情。

[情景] 先播放江苏兴化合成国家级粮食储备库粮食交易的图片新闻，后完成说写训练-------今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，请根据你的现实经历(见闻)描述你所见到的景象，注意仍以《多收了三五斗》为题，而且努力在“多”字上做文章，如米行变化多，农民变化多(收入多、喜悦多、感激多、回报国家多)，并且融入自己对农民的感情。

[活动] 写作(不少于200字)、交流、评价。

4、运用“众多”的比喻，深化感悟。

你能用形象的事物来比喻这些伤农的众多因素吗？请以大胆的发人深省的比喻升华自己对作品的感悟。

充分赏识学生的各种比喻。

教师可作补充深化，如：国民党当局似永州之毒蛇，帝国主义似吸血之贪虫，封建势力和投机商人似狼狈。

3、自由摘读讨论“多”字，探究造成伤农的根本原因。

我们发现并赏析了这么多的“多”字，你能用几句话概括小说的主题吗？

2、通过合作角色朗读悟“多”，感受丰收以后的民情。要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。提醒模拟读好“探究练习”题二中的对话。

小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。-----失望多；接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖-----哀求多；热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论体现出了自发的反抗意识-------愤恨多。

1、引导发现“多”字

小说往往是一个时代或一个时期的缩影，本文所摄制的“缩影”里给人鲜明印象的是一个极不和谐的“多”字，比如农民粮食产量的多与所承受的税收的多矛盾，众多矛盾的多，为我们揭示了“丰收成灾”的社会根源。请摘读你能有所发现的段落，再提炼出矛盾的“多”。

(注意不能遗漏结尾的故事之“多”)

租债多、剥削多、压迫多、洋货多、失望多、节支多、发泄多、悲剧多

3、作者展开故事情节时运用最“多”的描写方法是什么？这种写法与我们读过的哪些小说类似？

运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。

用链式图板书

旧毡帽朋友：米行粜米----街头购物----船头发泄

　　　　　　 对话　　　　　　　　　 对话